Title

Intergenerational Leisure School

Country

Spain

Competences enhanced and general benefits

Integration, participation, promotion of values, respect, empathy.

Type

Activity

intergenerational activities and meetings

Target groups involved

Older people (+ 55 years) and young people (6-12 years)

Description

The demographic summary of the neighbourhood shows that the average age of men is 45 years and the average age of women is 48 years, with an ageing rate of 219.27%. Spain, and specifically Zaragoza, the city in which we are located, is undergoing a process of population ageing, mainly due to two key factors, the low birth rate and the fall in mortality and increase in life expectancy.

There are many studies on the ageing of the population, and the debate on the consequences of this is present in all areas of our society, political, social and economic, and services for such a representative part of the population as the elderly, providing them with an active, practical and effective role within the community, essential for their future performance.

And this is the origin of our initiative to promote coexistence between neighbours through intergenerational meetings to enable and enrich the coexistence between people of different ages, contributing to the needs of different groups.

From an intergenerational perspective, adults, elders, young people and children become groups that integrate each other, allowing the socialisation of some and the resocialisation of others to be shaped around an encounter with the present and can become a model of social intervention for the future.

Through experiences of intergenerational encounters, both groups are able to develop strategies to deal with different situations, build skills to promote and improve relationships within the different social spaces: family, school, work, community. And on a personal level the benefits at individual, family, group and community level affect the whole functioning of society, developing greater psychological well-being, expanding potentialities, creating greater social support and therefore travelling together towards a true social inclusion that starts from mutual learning not exclusively focused on formal education.

OBJECTIVES TO BE ACHIEVED:

General:

• To promote intergenerational initiatives that enable relationships between people of different ages, with the will to increase their links and mutual knowledge.

Specific:

• To promote affective, stable and secure links that allow children to grow and develop their autonomy.
• To strengthen the educational role of adults in the transmission of norms and values, generating a positive climate of communication, based on listening and mediation.
• Promote the active role of the elderly and motivate their social participation through ICT (information and communication technologies).
• To encourage respect and tolerance towards the social environment of our neighbourhood.

The project will be disseminated among the organisations in the neighbourhood so that they can find out what the objectives of the project are, who it is aimed at and where it will be carried out. In this way, their technicians will be able to make a proposal of the participants who will take part in the intergenerational activities by sending a referral with the details of the participants and the reason for taking part in the project.

The intergenerational leisure school will have a maximum number of 30 participants, 15 children and 15 adults who will attend the two-hour group sessions. A total of 8 sessions will be held, one of which will be aimed at the presentation of the group, 6 to deal with the rest of the contents and one aimed at the final evaluation.

STRUCTURE OF THE SESSIONS

1. Participants will be welcomed and thanked for their punctuality and attendance. The aim is to create a relaxed atmosphere in which participants feel comfortable and free to express all their doubts and concerns.
2. A brief summary will be made of the contents worked on in the previous meeting, and the conclusions of the practices that the participants undertook to carry out will be presented.
3. The objectives of the session and the contents to be covered will be presented, trying to provide a practical basis for the importance of the knowledge and skills that are going to be reflected upon and practised.
4. Subsequently, the activities to be carried out will be explained, introducing the contents of the session and seeking the involvement and participation of all those attending.
5. At the end of each activity, a short conclusion will be drawn. It is important that in each session there is a commitment from the participants to put into practice the contents worked on and to bring the conclusions for the next day.
6. At the end of the session there will be a reminder summarising the key ideas that we want to emphasise, and an evaluation in which the progress of the session and the aspects learnt will be recorded.

At the end of the programme of sessions, a final evaluation of the activity will be carried out, in which the number of beneficiaries attended, their level of attendance and participation and the achievements obtained will be assessed. The professionals in charge of the sessions will draw up a new diagnosis that will serve to evaluate the results of the programme.

CONTENTS OF THE SESSIONS:

1. We know each other:

Objectives:

• To encourage meeting and getting to know the members of the group and their expectations.
• To elaborate the rules of the group and establish the commitment to confidentiality.

2. Showing affection

Objectives:

• To be empathetic to the affective needs of the participants by recognising the displays of affection between them.
• To reflect on behaviours aimed at satisfying affective needs and promoting autonomy.
• To value the influence of affection in the development of self-concept and self-esteem.

3. We learn from our elders

Objectives:

• To learn about the characteristics of rules, limits and values in everyday life that can benefit neighbourly coexistence.
• To provoke the joint reflection of children and older people in an active and entertaining way regarding their behaviour in the social environment.

4. We learn to communicate:

Objectives:

• To adapt the type and mode of communication to the characteristics of the evolutionary stage in which the participants find themselves.
• To create the necessary conditions that favour communication: trust, recognition, accessibility and availability.
• To detect possible difficulties in intergenerational communication and to apply appropriate strategies to overcome them.

5. We connect with new technologies:

Objectives:

• To recognise the importance and benefits of new technologies in the daily life and future of children.
• To promote the joint participation of children and older people.
• To acquire strategies to manage the use of ICTs.

6. Enjoying our neighbourhood together

Objectives:

• To get to know the characteristics and types of games appropriate to different ages and different environments.
• To become aware of and acquire strategies to share intergenerational and intercultural play in a satisfactory way.
• To know and develop strategies to access shared leisure resources.

7. Facing everyday challenges

Objectives:

• Identify sources of neighbourhood discomfort and reflect on coping strategies to use.
• To learn about the styles of regulating emotions in order to promote the most appropriate ones and to reflect on the consequences on the emotional development of the participants.
• To analyse the resilience capacities of adults and children and how to reinforce them.

8. What we have learned and Global Evaluation.

Objectives:

• To identify and review the contents covered throughout the Intergenerational Leisure School.
• To evaluate the degree of knowledge acquired
• To assess the degree of satisfaction with the functioning of the programme.

METHODOLOGY

The premises on which the methodology used in the project is based are as follows:

The perspective must be globalising/integral. Throughout the intervention, the affective, cognitive, physical and social spheres must be taken into account. In this way, at the same time as working on the understanding of difficulties, appropriate personal skills are strengthened to help this evolution.

Coordinated: in constant relation with other resources, entities, areas, that are affecting the lives of young people and promoting a social fabric that provides answers to their needs and aspirations.

The atmosphere must be one of communication and trust. It is important to create spaces for meeting and communication that promote the creation of affective bonds, trust, cohesion, comfort and a feeling of comfort and welcome so that the educational relationship is complete. The creation of these spaces is a condition for learning.

The development of autonomy must be encouraged. The participants will be the protagonists of the process and although the technicians will be the dynamic agents of the activities, they must be given the opportunity to give their opinion and participate actively in the preparation and development of the activities. The activities will be used to work on concepts, attitudes, skills and competences, but the starting point will always be the interests, concerns and needs of the young people. It is necessary to establish a framework where young people can move around, taking responsibility for what they do, feel and think.

Principle of confidentiality. Given that there are many people interacting with the same person, the technicians must maintain discretion-respect for the information obtained. Respecting this principle will make the young people feel that we are a reference to be trusted.

All the activities have an educational purpose, being articulated according to the central axes of the programme and looking for those that, responding to the interests of the participants, produce the greatest synergies in terms of the objectives set.

The cooperative ways of working are favoured in order to develop motivation for learning, and to give the possibility of sharing and achieving, with other people, objectives desired by the whole group. This approach to dealing with situations facilitates the sharing of responsibilities, generates structures of participation, enables the contrast of ideas and the feeling of identification with a common project. Moreover, the coherent implementation of this working style during educational actions offers a positive model to the participants, which they assimilate and internalise, and makes them learn habits, attitudes and values of tolerance, cooperation, involvement, commitment, listening, empathy, communication, etc.

Materials and human resources

To carry out the activities of the project we have:

• Two technicians from the social area who will programme, teach and evaluate the sessions.
• Volunteers and young people from the leaders programme (aged between 18-30 years) who will be able to continue the project during the school year.

The requirements for the staff participating in the activities are to have a degree in accordance with the activities they are going to carry out (diploma or degree in social branches and additional training in the area of free time, psychologists, social educators and/or

Social Workers with the title of Monitor or Director of Free Time…) as well as the attitude and skills necessary for the care and accompaniment of children and the elderly.

Advice

The premises on which the methodology used in the project is based are as follows:

The perspective must be globalising/integral. Throughout the intervention, the affective, cognitive, physical and social spheres must be taken into account.

Coordinated: in constant relation with other resources, entities, areas, which are influencing the lives of young people and promoting a social fabric that provides answers to their needs and aspirations.

The atmosphere must be one of communication and trust. It is important to create meeting and communication spaces that promote the creation of affective bonds, trust, cohesion, comfort and a feeling of comfort and welcome so that the educational relationship is complete.

The development of autonomy must be encouraged. The participants will be the protagonists of the process and although the technicians will be the dynamic agents of the activities, they must be given the opportunity to give their opinion and actively participate in the preparation and development of the activities.

Principle of confidentiality. Given that there are many people interacting with the same person, the technicians must maintain discretion-respect for the information obtained.

All the activities have an educational purpose, being articulated according to the central axes of the programme.

Cooperative ways of working are favoured in order to develop motivation for learning, and to give the possibility of sharing and achieving, with other people, objectives desired by the whole group.

Key stakeholders

Civic centres, senior citizens’ centres, adult centres, youth and neighbourhood groups.

Application level

Local

Resources

MATERIAL RESOURCES

In addition to the facilities described above, we have the following:

• Audiovisual material: music player, camera, projector and 15 computers to carry out the new technologies workshop.
• Consumables and office material necessary for the development of the programme’s activities.

Título

Escuela de Ocio Intergeneracional

País

España

Competencias mejoradas y beneficios generales

Integración, participación, fomento de valores, respeto, empatía.

Tipo

Actividad

Actividades y encuentros intergeneracionales

Grupos destinatarios

Personas mayores (+ 55 años) y jóvenes (6-12 años)

Descripción

El resumen demográfico del barrio muestra que la edad media de los hombres es de 45 años y la de las mujeres de 48, con una tasa de envejecimiento del 219,27%. España, y en concreto Zaragoza, ciudad en la que nos encontramos, está experimentando un proceso de envejecimiento de la población, debido principalmente a dos factores clave, la baja natalidad y el descenso de la mortalidad y aumento de la esperanza de vida.

Son muchos los estudios sobre el envejecimiento de la población, y el debate sobre las consecuencias del mismo está presente en todos los ámbitos de nuestra sociedad, político, social y económico, y los servicios destinados a una parte tan representativa de la población como son las personas mayores, proporcionándoles un papel activo, práctico y eficaz dentro de la comunidad, esencial para su futuro desempeño.

Y este es el origen de nuestra iniciativa para promover la convivencia entre vecinos a través de encuentros intergeneracionales que permitan y enriquezcan la convivencia entre personas de diferentes edades, contribuyendo a las necesidades de los distintos colectivos.

Desde una perspectiva intergeneracional, adultos, ancianos, jóvenes y niños se convierten en grupos que se integran mutuamente, permitiendo que la socialización de unos y la resocialización de otros se configuren en torno a un encuentro con el presente y puedan convertirse en un modelo de intervención social para el futuro.

A través de experiencias de encuentros intergeneracionales, ambos grupos son capaces de desarrollar estrategias para hacer frente a diferentes situaciones, construir habilidades para promover y mejorar las relaciones dentro de los diferentes espacios sociales: familia, escuela, trabajo, comunidad. Y a nivel personal los beneficios a nivel individual, familiar, grupal y comunitario afectan a todo el funcionamiento de la sociedad, desarrollando un mayor bienestar psicológico, ampliando potencialidades, creando un mayor apoyo social y por tanto viajando juntos hacia una verdadera inclusión social que parta del aprendizaje mutuo no centrado exclusivamente en la educación formal.

OBJETIVOS QUE DEBEN ALCANZARSE:

General:

• Promover iniciativas intergeneracionales que posibiliten las relaciones entre personas de distintas edades, con la voluntad de incrementar sus vínculos y conocimiento mutuo.

Específicos:

• Promover vínculos afectivos, estables y seguros que permitan a los niños crecer y desarrollar su autonomía.
• Potenciar el papel educativo de los adultos en la transmisión de normas y valores, generando un clima positivo de comunicación, basado en la escucha y la mediación.
• Promover el papel activo de las personas mayores y motivar su participación social a través de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).
• Fomentar el respeto y la tolerancia hacia el entorno social de nuestro barrio.

El proyecto se difundirá entre las organizaciones del barrio para que conozcan cuáles son los objetivos del proyecto, a quién va dirigido y dónde se llevará a cabo. De esta forma, sus técnicos podrán hacer una propuesta de los participantes que tomarán parte en las actividades intergeneracionales enviando una remisión con los datos de los participantes y el motivo de tomar parte en el proyecto.

La escuela de ocio intergeneracional contará con un número máximo de 30 participantes, 15 niños y 15 adultos que asistirán a las sesiones grupales de dos horas de duración. Se realizarán un total de 8 sesiones, una de ellas destinada a la presentación del grupo, 6 para tratar el resto de contenidos y una destinada a la evaluación final.

ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

1. Se dará la bienvenida a los participantes y se les agradecerá su puntualidad y asistencia. El objetivo es crear un ambiente relajado en el que los participantes se sientan cómodos y libres para expresar todas sus dudas e inquietudes.
2. Se hará un breve resumen de los contenidos trabajados en la reunión anterior y se presentarán las conclusiones de las prácticas que los participantes se comprometieron a realizar.
3. Se presentarán los objetivos de la sesión y los contenidos que se van a tratar, intentando dar una base práctica de la importancia de los conocimientos y habilidades sobre los que se va a reflexionar y practicar.
4. Posteriormente, se explicarán las actividades a realizar, introduciendo los contenidos de la sesión y buscando la implicación y participación de todos los asistentes.
5. Al final de cada actividad se hará una breve conclusión. Es importante que en cada sesión haya un compromiso por parte de los participantes de poner en práctica los contenidos trabajados y traer las conclusiones para el día siguiente.
6. Al final de la sesión habrá un recordatorio en el que se resumirán las ideas clave en las que queremos hacer hincapié, y una evaluación en la que se registrarán el desarrollo de la sesión y los aspectos aprendidos.

Al finalizar el programa de sesiones, se realizará una evaluación final de la actividad, en la que se valorará el número de beneficiarios atendidos, su nivel de asistencia y participación y los logros obtenidos. Los profesionales encargados de las sesiones elaborarán un nuevo diagnóstico que servirá para evaluar los resultados del programa.

CONTENIDO DE LAS SESIONES:

1. Nos conocemos:

Objetivos:

• Favorecer el encuentro y el conocimiento de los miembros del grupo y de sus expectativas.
• Elaborar las normas del grupo y establecer el compromiso de confidencialidad.

2. Demostrar afecto

Objetivos:

• Ser empático con las necesidades afectivas de los participantes reconociendo las muestras de afecto entre ellos.
• Reflexionar sobre los comportamientos destinados a satisfacer las necesidades afectivas y promover la autonomía.
• Valorar la influencia del afecto en el desarrollo del autoconcepto y la autoestima.

3. Aprendemos de nuestros mayores

Objetivos:

• Conocer las características de las normas, límites y valores de la vida cotidiana que pueden beneficiar la convivencia vecinal.
• Provocar la reflexión conjunta de niños y mayores de forma activa y lúdica sobre su comportamiento en el entorno social.

4. Aprendemos a comunicarnos:

Objetivos:

• Adaptar el tipo y el modo de comunicación a las características de la etapa evolutiva en la que se encuentran los participantes.
• Crear las condiciones necesarias que favorezcan la comunicación: confianza, reconocimiento, accesibilidad y disponibilidad.
• Detectar posibles dificultades en la comunicación intergeneracional y aplicar estrategias adecuadas para superarlas.

5. Conectamos con las nuevas tecnologías:

Objetivos:

• Reconocer la importancia y los beneficios de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y el futuro de los niños.
• Fomentar la participación conjunta de niños y personas mayores.
• Adquirir estrategias para gestionar el uso de las TIC.

6. Disfrutar juntos de nuestro barrio

Objetivos:

• Conocer las características y los tipos de juegos apropiados para las distintas edades y los distintos entornos.
• Conocer y adquirir estrategias para compartir el juego intergeneracional e intercultural de forma satisfactoria.
• Conocer y desarrollar estrategias para acceder a los recursos de ocio compartido.

7. Afrontar los retos cotidianos

Objetivos:

• Identificar las fuentes de malestar vecinal y reflexionar sobre las estrategias de afrontamiento que se pueden utilizar.
• Conocer los estilos de regulación de las emociones para potenciar los más adecuados y reflexionar sobre las consecuencias en el desarrollo emocional de los participantes.
• Analizar las capacidades de resiliencia de adultos y niños y cómo reforzarlas.

8. Lo que hemos aprendido y Evaluación global.

Objetivos:

• Identificar y revisar los contenidos tratados a lo largo de la Escuela de Ocio Intergeneracional.
• Evaluar el grado de conocimientos adquiridos
• Evaluar el grado de satisfacción con el funcionamiento del programa.

METODOLOGÍA

Las premisas en las que se basa la metodología utilizada en el proyecto son las siguientes:

La perspectiva debe ser globalizadora/integradora. A lo largo de la intervención deben tenerse en cuenta las esferas afectiva, cognitiva, física y social. De esta forma, al mismo tiempo que se trabaja en la comprensión de las dificultades, se potencian las habilidades personales adecuadas para ayudar a esta evolución.

Coordinado: en constante relación con otros recursos, entidades, ámbitos, que estén incidiendo en la vida de los jóvenes y promoviendo un tejido social que dé respuestas a sus necesidades y aspiraciones.

El ambiente debe ser de comunicación y confianza. Es importante crear espacios de encuentro y comunicación que favorezcan la creación de vínculos afectivos, la confianza, la cohesión, la comodidad y el sentimiento de confort y acogida para que la relación educativa sea completa. La creación de estos espacios es una condición para el aprendizaje.

Debe fomentarse el desarrollo de la autonomía. Los participantes serán los protagonistas del proceso y aunque los técnicos serán los agentes dinamizadores de las actividades, se les debe dar la oportunidad de opinar y participar activamente en la preparación y desarrollo de las mismas. A través de las actividades se trabajarán conceptos, actitudes, habilidades y competencias, pero el punto de partida serán siempre los intereses, inquietudes y necesidades de los jóvenes. Es necesario establecer un marco en el que los jóvenes puedan moverse, responsabilizándose de lo que hacen, sienten y piensan.

Principio de confidencialidad. Dado que son muchas las personas que interactúan con una misma persona, los técnicos deben mantener la discreción-respeto por la información obtenida. Respetar este principio hará que los jóvenes sientan que somos una referencia en la que se puede confiar.

Todas las actividades tienen una finalidad educativa, articulándose en función de los ejes centrales del programa y buscando aquellas que, respondiendo a los intereses de los participantes, produzcan las mayores sinergias en función de los objetivos marcados.

Se favorecen las formas de trabajo cooperativas para desarrollar la motivación por el aprendizaje y dar la posibilidad de compartir y alcanzar, con otras personas, objetivos deseados por todo el grupo. Esta forma de afrontar las situaciones facilita el reparto de responsabilidades, genera estructuras de participación, posibilita el contraste de ideas y el sentimiento de identificación con un proyecto común. Además, la aplicación coherente de este estilo de trabajo durante las acciones educativas ofrece un modelo positivo a los participantes, que asimilan e interiorizan, y les hace aprender hábitos, actitudes y valores de tolerancia, cooperación, implicación, compromiso, escucha, empatía, comunicación, etc.

Materiales y recursos humanos

Para llevar a cabo las actividades del proyecto contamos con:

• Dos técnicos del área social que programarán, impartirán y evaluarán las sesiones.
• Voluntarios y jóvenes del programa de líderes (de entre 18 y 30 años) que podrán continuar el proyecto durante el curso escolar.

Los requisitos para el personal que participa en las actividades son tener una titulación acorde con las actividades que van a realizar (diplomados o licenciados en ramas sociales y formación complementaria en el área de tiempo libre, psicólogos, educadores sociales y/o

Trabajadores Sociales con el título de Monitor o Director de Tiempo Libre…) así como la actitud y aptitudes necesarias para el cuidado y acompañamiento de niños y ancianos.

Consejos

Las premisas en las que se basa la metodología utilizada en el proyecto son las siguientes:

La perspectiva debe ser globalizadora/integradora. A lo largo de la intervención deben tenerse en cuenta las esferas afectiva, cognitiva, física y social.

Coordinado: en constante relación con otros recursos, entidades, ámbitos, que están influyendo en la vida de los jóvenes y promoviendo un tejido social que dé respuestas a sus necesidades y aspiraciones.

El ambiente debe ser de comunicación y confianza. Es importante crear espacios de encuentro y comunicación que favorezcan la creación de vínculos afectivos, la confianza, la cohesión, la comodidad y el sentimiento de confort y acogida para que la relación educativa sea completa.

Debe fomentarse el desarrollo de la autonomía. Los participantes serán los protagonistas del proceso y aunque los técnicos serán los agentes dinamizadores de las actividades, se les debe dar la oportunidad de opinar y participar activamente en la preparación y desarrollo de las actividades.

Principio de confidencialidad. Dado que son muchas las personas que interactúan con una misma persona, los técnicos deben mantener la discreción-respeto por la información obtenida.

Todas las actividades tienen una finalidad educativa, articulándose en función de los ejes centrales del programa.

Se favorecen las formas de trabajo cooperativas para desarrollar la motivación por el aprendizaje y dar la posibilidad de compartir y alcanzar, con otras personas, objetivos deseados por todo el grupo.

Principales interesados

Centros cívicos, centros de la tercera edad, centros de adultos, grupos juveniles y vecinales.

Nivel de aplicación

Local

Recursos

RECURSOS MATERIALES

Además de las instalaciones descritas, disponemos de las siguientes:

• Material audiovisual: reproductor de música, cámara, proyector y 15 ordenadores para realizar el taller de nuevas tecnologías.
• Consumibles y material de oficina necesarios para el desarrollo de las actividades del programa.

Titlu

Școala de agrement intergenerațională

Țara

Spania

Competențe îmbunătățite și beneficii generale

Integrare, participare, promovare a valorilor, respect, empatie.

Tip

Activitate

activități și întâlniri intergeneraționale

Grupuri țintă implicate

Persoane în vârstă (+55 ani) și tineri (6-12 ani)

Descriere

Rezumatul demografic al cartierului arată că vârsta medie a bărbaților este de 45 de ani, iar vârsta medie a femeilor este de 48 de ani, cu o rată de îmbătrânire de 219,27%. Spania, și în special Zaragoza, orașul în care ne aflăm, se află într-un proces de îmbătrânire a populației, în principal datorită a doi factori cheie, rata scăzută a natalității și scăderea mortalității și creșterea speranței de viață.

Există numeroase studii privind îmbătrânirea populației, iar dezbaterea privind consecințele acestui fenomen este prezentă în toate domeniile societății noastre, politic, social și economic, iar serviciile destinate unei părți atât de reprezentative a populației, cum este cea a persoanelor în vârstă, asigurându-le un rol activ, practic și eficient în cadrul comunității, esențial pentru performanța lor viitoare.

Și de aici a pornit inițiativa noastră de a promova conviețuirea între vecini prin întâlniri între generații, pentru a permite și îmbogăți conviețuirea între persoane de vârste diferite, contribuind la nevoile diferitelor grupuri.

Dintr-o perspectivă intergenerațională, adulții, vârstnicii, tinerii și copiii devin grupuri care se integrează reciproc, permițând socializarea unora și resocializarea altora să se formeze în jurul unei întâlniri cu prezentul și pot deveni un model de intervenție socială pentru viitor.

Prin experiențele de întâlniri între generații, ambele grupuri sunt capabile să dezvolte strategii pentru a face față unor situații diferite, să construiască abilități pentru a promova și îmbunătăți relațiile în cadrul diferitelor spații sociale: familie, școală, muncă, comunitate. Iar la nivel personal, beneficiile la nivel individual, familial, de grup și comunitar afectează întreaga funcționare a societății, dezvoltând o mai mare bunăstare psihologică, extinzând potențialitățile, creând un sprijin social mai mare și, prin urmare, călătorind împreună spre o adevărată incluziune socială care pornește de la învățarea reciprocă, nu exclusiv axată pe educația formală.

OBIECTIVELE CARE TREBUIE ATINSE:

Generalități:

• Promovarea inițiativelor intergeneraționale care să permită relații între persoane de vârste diferite, cu dorința de a spori legăturile dintre ele și cunoașterea reciprocă.

Specific:

• Promovarea unor legături afective, stabile și sigure, care să le permită copiilor să crească și să își dezvolte autonomia.
• Consolidarea rolului educativ al adulților în transmiterea de norme și valori, generând un climat pozitiv de comunicare, bazat pe ascultare și mediere.
• Promovarea rolului activ al vârstnicilor și motivarea participării sociale a acestora prin intermediul TIC (tehnologii ale informației și comunicațiilor).
• Să încurajeze respectul și toleranța față de mediul social din cartierul nostru.

Proiectul va fi diseminat în rândul organizațiilor din cartier, astfel încât acestea să afle care sunt obiectivele proiectului, cui se adresează și unde se va desfășura. În acest fel, tehnicienii acestora vor putea face o propunere de participanți care vor lua parte la activitățile intergeneraționale, trimițând o sesizare cu datele participanților și motivul participării la proiect.

Școala de petrecere a timpului liber intergenerațională va avea un număr maxim de 30 de participanți, 15 copii și 15 adulți care vor participa la sesiunile de grup de două ore. În total, vor avea loc 8 sesiuni, dintre care una va viza prezentarea grupului, 6 vor aborda restul conținuturilor și una va avea ca scop evaluarea finală.

STRUCTURA SESIUNILOR

1. Participanții vor fi salutați și li se va mulțumi pentru punctualitate și prezență. Scopul este de a crea o atmosferă relaxată, în care participanții să se simtă confortabil și liberi să își exprime toate îndoielile și preocupările.
2. Se va face un scurt rezumat al conținuturilor abordate în cadrul întâlnirii precedente și se vor prezenta concluziile practicilor pe care participanții s-au angajat să le realizeze.
3. Se vor prezenta obiectivele sesiunii și conținutul care va fi abordat, încercând să se ofere o bază practică pentru importanța cunoștințelor și abilităților care vor fi reflectate și exersate.
4. Ulterior, vor fi explicate activitățile ce urmează a fi desfășurate, introducându-se conținutul sesiunii și căutându-se implicarea și participarea tuturor celor prezenți.
5. La sfârșitul fiecărei activități, se va trage o scurtă concluzie. Este important ca în fiecare sesiune să existe un angajament din partea participanților de a pune în practică conținuturile lucrate și de a aduce concluziile pentru ziua următoare.
6. La finalul sesiunii se va face o recapitulare a ideilor cheie pe care dorim să le subliniem și o evaluare în care se va consemna evoluția sesiunii și aspectele învățate.

La finalul programului de sesiuni se va realiza o evaluare finală a activității, în care se va aprecia numărul de beneficiari prezenți, nivelul de prezență și participare al acestora și realizările obținute. Profesioniștii responsabili de sesiuni vor întocmi un nou diagnostic care va servi la evaluarea rezultatelor programului.

CONȚINUTUL SESIUNILOR:

1. Ne cunoaștem:

Obiective:

• Să încurajeze întâlnirea și cunoașterea membrilor grupului și a așteptărilor acestora.
• Să elaboreze regulile grupului și să stabilească angajamentul de confidențialitate.

2. Manifestarea afecțiunii

Obiective:

• Să fie empatic față de nevoile afective ale participanților, recunoscând manifestările de afecțiune dintre ei.
• Să reflecteze asupra comportamentelor menite să satisfacă nevoile afective și să promoveze autonomia.
• Să valorifice influența afecțiunii în dezvoltarea conceptului de sine și a stimei de sine.

3. Învățăm de la bătrânii noștri

Obiective:

• Să învețe despre caracteristicile regulilor, limitelor și valorilor din viața de zi cu zi care pot fi benefice pentru conviețuirea între vecini.
• Să provoace reflecția comună a copiilor și a persoanelor în vârstă într-un mod activ și distractiv cu privire la comportamentul lor în mediul social.

4. Învățăm să comunicăm:

Obiective:

• Adaptarea tipului și a modului de comunicare la caracteristicile stadiului evolutiv în care se află participanții.
• Crearea condițiilor necesare care să favorizeze comunicarea: încredere, recunoaștere, accesibilitate și disponibilitate.
• Să detecteze eventualele dificultăți în comunicarea între generații și să aplice strategii adecvate pentru a le depăși.

5. Ne conectăm cu noile tehnologii:

Obiective:

• Să recunoască importanța și beneficiile noilor tehnologii în viața de zi cu zi și în viitorul copiilor.
• Să promoveze participarea comună a copiilor și a persoanelor în vârstă.
• Să dobândească strategii de gestionare a utilizării TIC.

6. Să ne bucurăm împreună de cartierul nostru

Obiective:

• Să cunoască caracteristicile și tipurile de jocuri adecvate diferitelor vârste și diferitelor medii.
• Să conștientizeze și să dobândească strategii pentru a împărtăși jocul intergenerațional și intercultural într-un mod satisfăcător.
• Să cunoască și să dezvolte strategii de acces la resursele comune de petrecere a timpului liber.

7. Înfruntarea provocărilor cotidiene

Obiective:

• Identificați sursele de disconfort din cartier și reflectați asupra strategiilor de adaptare pe care le puteți utiliza.
• Să cunoască stilurile de reglare a emoțiilor pentru a le promova pe cele mai potrivite și să reflecteze asupra consecințelor asupra dezvoltării emoționale a participanților.
• Să analizeze capacitățile de reziliență ale adulților și copiilor și cum să le consolideze.

8. Ce am învățat și evaluarea globală.

Obiective:

• Să identifice și să revizuiască conținuturile abordate în cadrul Școlii de petrecere a timpului liber intergeneraționale.
• Să evalueze gradul de cunoștințe dobândite
• Să evalueze gradul de satisfacție cu privire la funcționarea programului.

METODOLOGIE

Premisele pe care se bazează metodologia utilizată în cadrul proiectului sunt următoarele:

Perspectiva trebuie să fie globalizantă/integrală. Pe tot parcursul intervenției, trebuie să se țină seama de sferele afectivă, cognitivă, fizică și socială. În acest fel, în același timp cu lucrul la înțelegerea dificultăților, se consolidează competențele personale adecvate pentru a contribui la această evoluție.

Coordonat: în relație permanentă cu alte resurse, entități, domenii, care afectează viața tinerilor și promovează un țesut social care să ofere răspunsuri la nevoile și aspirațiile acestora.

Atmosfera trebuie să fie una de comunicare și încredere. Este important să se creeze spații de întâlnire și de comunicare care să favorizeze crearea de legături afective, de încredere, de coeziune, de confort și de un sentiment de confort și de primire, astfel încât relația educațională să fie completă. Crearea acestor spații este o condiție pentru învățare.

Dezvoltarea autonomiei trebuie încurajată. Participanții vor fi protagoniștii procesului și, deși tehnicienii vor fi agenții dinamici ai activităților, trebuie să li se ofere posibilitatea de a-și exprima opinia și de a participa activ la pregătirea și desfășurarea activităților. Activitățile vor fi folosite pentru a lucra asupra conceptelor, atitudinilor, abilităților și competențelor, dar punctul de plecare vor fi întotdeauna interesele, preocupările și nevoile tinerilor. Este necesar să se stabilească un cadru în care tinerii se pot mișca, asumându-și responsabilitatea pentru ceea ce fac, simt și gândesc.

Principiul confidențialității. Având în vedere că există mai multe persoane care interacționează cu aceeași persoană, tehnicienii trebuie să păstreze discreția-respect pentru informațiile obținute. Respectarea acestui principiu îi va face pe tineri să simtă că suntem o referință în care se poate avea încredere.

Toate activitățile au un scop educativ, fiind articulate în funcție de axele centrale ale programului și căutând cele care, răspunzând intereselor participanților, produc cele mai mari sinergii în ceea ce privește obiectivele stabilite.

Modalitățile de lucru în cooperare sunt favorizate pentru a dezvolta motivația pentru învățare și pentru a oferi posibilitatea de a împărtăși și de a atinge, împreună cu alte persoane, obiectivele dorite de întregul grup. Această modalitate de abordare a situațiilor facilitează împărțirea responsabilităților, generează structuri de participare, permite contrastul de idei și sentimentul de identificare cu un proiect comun. Mai mult, implementarea coerentă a acestui stil de lucru în cadrul acțiunilor educative oferă un model pozitiv participanților, pe care aceștia îl asimilează și îl interiorizează, făcându-i să deprindă obiceiuri, atitudini și valori de toleranță, cooperare, implicare, angajament, ascultare, empatie, comunicare etc.

Materiale și resurse umane

Pentru a desfășura activitățile proiectului avem:

• Doi tehnicieni din domeniul social care vor programa, preda și evalua sesiunile.
• Voluntari și tineri din programul de lideri (cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani) care vor putea continua proiectul în timpul anului școlar.

Cerințele pentru personalul care participă la activități sunt de a avea o diplomă în concordanță cu activitățile pe care urmează să le desfășoare (diplomă sau licență în ramuri sociale și pregătire suplimentară în domeniul timpului liber, psihologi, educatori sociali și/sau

asistenți sociali cu titlul de monitor sau director de timp liber…), precum și atitudinea și competențele necesare pentru îngrijirea și însoțirea copiilor și a persoanelor vârstnice.

Sfaturi

Premisele pe care se bazează metodologia utilizată în cadrul proiectului sunt următoarele:

Perspectiva trebuie să fie globalizantă/integrală. Pe tot parcursul intervenției, trebuie să se țină seama de sferele afectivă, cognitivă, fizică și socială.

Coordonat: în relație permanentă cu alte resurse, entități, domenii, care influențează viața tinerilor și promovează un țesut social care să ofere răspunsuri la nevoile și aspirațiile acestora.

Atmosfera trebuie să fie una de comunicare și încredere. Este important să se creeze spații de întâlnire și comunicare care să favorizeze crearea de legături afective, de încredere, de coeziune, de confort și sentimentul de confort și de primire, astfel încât relația educațională să fie completă.

Dezvoltarea autonomiei trebuie încurajată. Participanții vor fi protagoniștii procesului și, deși tehnicienii vor fi agenții dinamici ai activităților, trebuie să li se ofere posibilitatea de a-și exprima opinia și de a participa activ la pregătirea și desfășurarea activităților.

Principiul confidențialității. Având în vedere că există mai multe persoane care interacționează cu aceeași persoană, tehnicienii trebuie să păstreze discreția-respect pentru informațiile obținute.

Toate activitățile au un scop educațional, fiind articulate în funcție de axele centrale ale programului.

Modalitățile de lucru în cooperare sunt favorizate pentru a dezvolta motivația pentru învățare și pentru a oferi posibilitatea de a împărtăși și de a atinge, împreună cu alte persoane, obiectivele dorite de întregul grup.

Principalele părți interesate

Centre civice, centre pentru persoanele în vârstă, centre pentru adulți, grupuri de tineri și de cartier.

Nivelul aplicației

Local

Resurse

RESURSE MATERIALE

În plus față de facilitățile descrise mai sus, avem următoarele:

• Materiale audio-vizuale: player muzical, aparat foto, proiector și 15 calculatoare pentru desfășurarea atelierului de noi tehnologii.
• Consumabile și materiale de birou necesare pentru desfășurarea activităților programului.

Tytuł

Międzypokoleniowa Szkoła Wypoczynku

Kraj

Hiszpania

Podniesienie kompetencji i korzyści ogólne

Integracja, uczestnictwo, promocja wartości, szacunek, empatia.

Typ

Działalność

zajęcia i spotkania międzypokoleniowe

Zaangażowane grupy docelowe

Osoby starsze (+ 55 lat) i młodzież (6-12 lat)

Opis

Podsumowanie demograficzne dzielnicy pokazuje, że średni wiek mężczyzn wynosi 45 lat, a średni wiek kobiet 48 lat, przy czym wskaźnik starzenia się wynosi 219,27%. Hiszpania, a konkretnie Saragossa, miasto w którym się znajdujemy, przechodzi proces starzenia się społeczeństwa, głównie ze względu na dwa kluczowe czynniki, niski wskaźnik urodzeń oraz spadek śmiertelności i wzrost średniej długości życia.

Istnieje wiele badań na temat starzenia się społeczeństwa, a debata na temat konsekwencji tego zjawiska jest obecna we wszystkich obszarach naszego społeczeństwa, politycznych, społecznych i gospodarczych, a usługi dla tak reprezentatywnej części populacji, jaką są osoby starsze, zapewniają im aktywną, praktyczną i skuteczną rolę w społeczności, niezbędną dla ich przyszłego funkcjonowania.

I stąd wzięła się nasza inicjatywa promowania współżycia między sąsiadami poprzez spotkania międzypokoleniowe umożliwiające i wzbogacające współżycie ludzi w różnym wieku, przyczyniające się do zaspokojenia potrzeb różnych grup.

Z perspektywy międzypokoleniowej dorośli, starsi, młodzież i dzieci stają się grupami, które wzajemnie się integrują, dzięki czemu socjalizacja jednych i resocjalizacja innych kształtuje się wokół spotkania z teraźniejszością i może stać się modelem interwencji społecznej na przyszłość.

Poprzez doświadczenia spotkań międzypokoleniowych obie grupy są w stanie rozwijać strategie radzenia sobie z różnymi sytuacjami, budować umiejętności promowania i ulepszania relacji w różnych przestrzeniach społecznych: rodzinie, szkole, pracy, społeczności. A na poziomie osobistym korzyści na poziomie jednostki, rodziny, grupy i społeczności wpływają na całe funkcjonowanie społeczeństwa, rozwijając lepszy dobrostan psychiczny, rozszerzając potencjał, tworząc większe wsparcie społeczne, a zatem podróżując razem w kierunku prawdziwej integracji społecznej, która zaczyna się od wzajemnego uczenia się, nie skupionego wyłącznie na edukacji formalnej.

CELE DO OSIĄGNIĘCIA:

Ogólne:

• Promowanie inicjatyw międzypokoleniowych, umożliwiających relacje między ludźmi w różnym wieku, z chęcią zwiększenia ich więzi i wzajemnego poznania.

Specyficzne:

• Promowanie afektywnych, stabilnych i bezpiecznych więzi, które umożliwiają dzieciom wzrost i rozwój ich autonomii.
• Wzmocnienie wychowawczej roli dorosłych w przekazywaniu norm i wartości, wytwarzanie pozytywnego klimatu komunikacji, opartego na słuchaniu i mediacji.
• Promowanie aktywnej roli osób starszych i motywowanie ich do uczestnictwa w życiu społecznym poprzez ICT (technologie informacyjne i komunikacyjne).
• Rozbudzanie szacunku i tolerancji wobec środowiska społecznego naszej dzielnicy.

Projekt zostanie rozpowszechniony wśród organizacji w dzielnicy, aby mogły one dowiedzieć się, jakie są cele projektu, do kogo jest on skierowany i gdzie będzie realizowany. W ten sposób ich technicy będą mogli przedstawić propozycję uczestników, którzy wezmą udział w zajęciach międzypokoleniowych, wysyłając skierowanie z danymi uczestników i powodem wzięcia udziału w projekcie.

Międzypokoleniowa szkoła spędzania wolnego czasu będzie liczyła maksymalnie 30 uczestników, 15 dzieci i 15 dorosłych, którzy będą uczestniczyć w dwugodzinnych sesjach grupowych. W sumie odbędzie się 8 sesji, z których jedna będzie miała na celu prezentację grupy, 6 – zajęcie się pozostałymi treściami i jedna mająca na celu ewaluację końcową.

STRUKTURA SESJI

1. Uczestnicy zostaną powitani i podziękowani za punktualność i obecność. Celem jest stworzenie luźnej atmosfery, w której uczestnicy będą czuli się swobodnie i komfortowo, wyrażając wszystkie swoje wątpliwości i obawy.
2. Dokonane zostanie krótkie podsumowanie treści, nad którymi pracowano na poprzednim spotkaniu oraz przedstawione zostaną wnioski z praktyk, których realizacji podjęli się uczestnicy.
3. Przedstawione zostaną cele sesji i treści, które zostaną poruszone, starając się dać praktyczną podstawę znaczenia wiedzy i umiejętności, które będą przedmiotem refleksji i praktyki.
4. Następnie wyjaśnione zostaną działania, które zostaną przeprowadzone, wprowadzając w treść sesji i starając się o zaangażowanie i udział wszystkich obecnych.
5. Na zakończenie każdych zajęć zostanie sformułowane krótkie podsumowanie. Ważne jest, aby w każdej sesji było zobowiązanie uczestników do praktycznego zastosowania przepracowanych treści i przyniesienia wniosków na następny dzień.
6. Na koniec sesji nastąpi przypomnienie podsumowujące kluczowe idee, które chcemy podkreślić, oraz ocena, w której zapisany zostanie przebieg sesji i poznane aspekty.

Na zakończenie programu sesji zostanie przeprowadzona końcowa ewaluacja działania, w której oceniona zostanie liczba beneficjentów biorących udział w zajęciach, poziom ich obecności i uczestnictwa oraz uzyskane osiągnięcia. Specjaliści odpowiedzialni za sesje sporządzą nową diagnozę, która posłuży do oceny rezultatów programu.

TREŚĆ SESJI:

1. Znamy się:

Cele:

• Zachęcenie do spotkania i poznania członków grupy oraz ich oczekiwań.
• Opracowanie zasad funkcjonowania grupy i ustalenie zobowiązania do zachowania poufności.

2. Okazywanie uczuć

Cele:

• Bycie empatycznym wobec potrzeb afektywnych uczestników poprzez rozpoznawanie przejawów sympatii między nimi.
• Refleksja nad zachowaniami mającymi na celu zaspokajanie potrzeb afektywnych i wspieranie autonomii.
• Dowartościowanie wpływu przywiązania w rozwoju samoakceptacji i poczucia własnej wartości.

3. Uczymy się od naszych starszych

Cele:

• Poznanie cech zasad, granic i wartości w życiu codziennym, które mogą korzystnie wpłynąć na sąsiedzkie współżycie.
• Sprowokowanie wspólnej refleksji dzieci i osób starszych w sposób aktywny i zabawowy, dotyczącej ich zachowań w środowisku społecznym.

4. Uczymy się porozumiewać:

Cele:

• Dostosowanie rodzaju i sposobu komunikacji do charakterystyki etapu ewolucyjnego, na którym znajdują się uczestnicy.
• Stworzenie niezbędnych warunków, które sprzyjają komunikacji: zaufanie, uznanie, dostępność i osiągalność.
• Wykrywanie ewentualnych trudności w komunikacji międzypokoleniowej i stosowanie odpowiednich strategii ich pokonywania.

5. Łączymy się z nowymi technologiami:

Cele:

• Dostrzeganie znaczenia i korzyści płynących z nowych technologii w codziennym życiu i przyszłości dzieci.
• Promowanie wspólnego uczestnictwa dzieci i osób starszych.
• Nabycie strategii zarządzania wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.

6. Wspólne cieszenie się naszą okolicą

Cele:

• Poznanie cech i rodzajów gier odpowiednich dla różnych grup wiekowych i różnych środowisk.
• Uświadomienie sobie i nabycie strategii dzielenia się zabawą międzypokoleniową i międzykulturową w sposób satysfakcjonujący.
• Poznanie i opracowanie strategii dostępu do wspólnych zasobów rekreacyjnych.

7. Stawianie czoła codziennym wyzwaniom

Cele:

• Zidentyfikować źródła dyskomfortu sąsiedzkiego i zastanowić się nad stosowanymi strategiami radzenia sobie.
• Poznanie stylów regulowania emocji w celu promowania tych najbardziej odpowiednich oraz refleksja nad konsekwencjami dla rozwoju emocjonalnego uczestników.
• Analizowanie zdolności odpornościowych dorosłych i dzieci oraz sposobów ich wzmacniania.

8. Czego się nauczyliśmy i finalna ocena.

Cele:

• Wyodrębnienie i zweryfikowanie treści poruszanych w całym Międzypokoleniowym Kole Rekreacyjnym.
• Ocenić stopień zdobytej wiedzy
• Ocena stopnia zadowolenia z funkcjonowania programu.

METODOLOGIA

Założenia, na których opiera się metodologia zastosowana w projekcie, są następujące:

Perspektywa musi być globalizująca/integralna. W trakcie całej interwencji należy uwzględnić sferę afektywną, poznawczą, fizyczną i społeczną. W ten sposób, jednocześnie z pracą nad zrozumieniem trudności, wzmacniane są odpowiednie umiejętności osobiste, które pomagają w tej ewolucji.

Skoordynowane: w stałej relacji z innymi zasobami, podmiotami, obszarami, które wpływają na życie młodych ludzi i promują tkankę społeczną, która daje odpowiedzi na ich potrzeby i aspiracje.

Atmosfera musi być atmosferą komunikacji i zaufania. Ważne jest, aby stworzyć przestrzenie do spotkań i komunikacji, które sprzyjają tworzeniu więzi afektywnych, zaufania, spójności, poczucia komfortu i gościnności, aby relacja edukacyjna była pełna. Stworzenie tych przestrzeni jest warunkiem uczenia się.

Należy wspierać rozwój autonomii. Uczestnicy będą protagonistami procesu i chociaż technicy będą dynamicznymi agentami działań, muszą mieć możliwość wyrażenia swojej opinii i aktywnego uczestnictwa w przygotowaniu i rozwoju działań. Działania będą wykorzystywane do pracy nad koncepcjami, postawami, umiejętnościami i kompetencjami, ale punktem wyjścia będą zawsze zainteresowania, obawy i potrzeby młodych ludzi. Konieczne jest stworzenie ram, w których młodzi ludzie mogą się poruszać, biorąc odpowiedzialność za to, co robią, czują i myślą.

Zasada poufności. Biorąc pod uwagę fakt, że z tą samą osobą kontaktuje się wiele osób, technicy muszą zachować dyskrecję – szacunek dla uzyskanych informacji. Przestrzeganie tej zasady sprawi, że młodzież poczuje, że jesteśmy referencją, której można zaufać.

Wszystkie działania mają cel edukacyjny, są artykułowane zgodnie z centralnymi osiami programu i poszukują tych, które odpowiadając na zainteresowania uczestników, dają największą synergię w zakresie założonych celów.

Kooperacyjne sposoby pracy są preferowane w celu rozwijania motywacji do uczenia się oraz umożliwienia dzielenia się i osiągania, wraz z innymi osobami, celów pożądanych przez całą grupę. Takie podejście do radzenia sobie z sytuacjami ułatwia podział obowiązków, tworzy struktury uczestnictwa, umożliwia kontrastowanie pomysłów i poczucie identyfikacji ze wspólnym projektem. Ponadto spójne wdrożenie tego stylu pracy podczas działań edukacyjnych oferuje uczestnikom pozytywny model, który przyswajają i internalizują oraz sprawia, że uczą się nawyków, postaw i wartości tolerancji, współpracy, zaangażowania, poświęcenia, słuchania, empatii, komunikacji itp.

Materiały i zasoby ludzkie

Do realizacji działań w ramach projektu mamy:

• Dwóch techników z obszaru społecznego, którzy będą programować, uczyć i oceniać sesje.
• Wolontariusze i młodzież z programu liderów (w wieku 18-30 lat), którzy będą mogli kontynuować projekt w trakcie roku szkolnego.

Wymagania stawiane kadrze uczestniczącej w zajęciach to posiadanie wykształcenia zgodnego z działaniami, które będzie realizować (dyplom lub stopień naukowy z zakresu gałęzi społecznych oraz dodatkowe szkolenia z zakresu czasu wolnego, psychologów, pedagogów społecznych i/lub

Pracownicy socjalni z tytułem Monitora lub Dyrektora ds. czasu wolnego…), a także postawy i umiejętności niezbędne do opieki i towarzyszenia dzieciom i osobom starszym.

Porady

Założenia, na których opiera się metodologia zastosowana w projekcie, są następujące:

Perspektywa musi być globalizująca/integralna. W całej interwencji należy uwzględnić sfery: afektywną, poznawczą, fizyczną i społeczną.

Skoordynowane: w stałej relacji z innymi zasobami, podmiotami, obszarami, które wpływają na życie młodych ludzi i promują tkankę społeczną dającą odpowiedzi na ich potrzeby i aspiracje.

Atmosfera musi być atmosferą komunikacji i zaufania. Ważne jest stworzenie przestrzeni do spotkań i komunikacji, która sprzyja tworzeniu więzi uczuciowych, zaufania, spójności, komfortu i poczucia, że jest się mile widzianym, aby relacja edukacyjna była kompletna.

Należy wspierać rozwój autonomii. Uczestnicy będą protagonistami procesu i chociaż technicy będą dynamicznymi agentami działań, muszą mieć możliwość wyrażenia swojej opinii i aktywnego udziału w przygotowaniu i rozwoju działań.

Zasada poufności. Biorąc pod uwagę, że z tą samą osobą współdziała wiele osób, technicy muszą zachować dyskrecję – szacunek dla uzyskanych informacji.

Wszystkie działania mają cel edukacyjny, są artykułowane zgodnie z centralnymi osiami programu.

Preferuje się kooperacyjne sposoby pracy, aby rozwijać motywację do uczenia się oraz dać możliwość dzielenia się i osiągania, wraz z innymi osobami, celów pożądanych przez całą grupę.

Kluczowi interesariusze

Centra obywatelskie, centra seniora, centra dla dorosłych, grupy młodzieżowe i sąsiedzkie.

Poziom aplikacji

Lokalnie

Zasoby

ZASOBY MATERIALNE

Oprócz opisanych powyżej obiektów posiadamy:

• Materiały audiowizualne: odtwarzacz muzyki, aparat fotograficzny, projektor oraz 15 komputerów do przeprowadzenia warsztatów z zakresu nowych technologii.
• Materiały eksploatacyjne i biurowe niezbędne do rozwoju działalności programu.

Τίτλος

Σχολείο αναψυχής διαγενεακών ομάδων

Χώρα

Ισπανία

Ενισχυμένες ικανότητες και γενικά οφέλη

Ενσωμάτωση, συμμετοχή, προώθηση αξιών, σεβασμός, ενσυναίσθηση.

Τύπος

Δραστηριότητα

διαγενεακές δραστηριότητες και συναντήσεις

Εμπλεκόμενες ομάδες-στόχοι

Ηλικιωμένοι (+ 55 ετών) και νέοι (6-12 ετών)

Περιγραφή

Η δημογραφική σύνοψη της γειτονιάς δείχνει ότι η μέση ηλικία των ανδρών είναι 45 έτη και η μέση ηλικία των γυναικών είναι 48 έτη, με ποσοστό γήρανσης 219,27%. Η Ισπανία, και συγκεκριμένα η Σαραγόσα, η πόλη στην οποία βρισκόμαστε, βρίσκεται σε διαδικασία γήρανσης του πληθυσμού, κυρίως λόγω δύο βασικών παραγόντων, του χαμηλού ποσοστού γεννήσεων και της μείωσης της θνησιμότητας και της αύξησης του προσδόκιμου ζωής.

Υπάρχουν πολλές μελέτες σχετικά με τη γήρανση του πληθυσμού και η συζήτηση για τις συνέπειες αυτής είναι παρούσα σε όλους τους τομείς της κοινωνίας μας, πολιτικούς, κοινωνικούς και οικονομικούς, και οι υπηρεσίες για ένα τόσο αντιπροσωπευτικό τμήμα του πληθυσμού όπως οι ηλικιωμένοι, παρέχοντάς τους έναν ενεργό, πρακτικό και αποτελεσματικό ρόλο στο πλαίσιο της κοινότητας, που είναι απαραίτητος για τη μελλοντική τους απόδοση.

Και αυτή είναι η αφετηρία της πρωτοβουλίας μας για την προώθηση της συνύπαρξης μεταξύ γειτόνων μέσω συναντήσεων μεταξύ των γενεών, ώστε να καταστεί δυνατή και να εμπλουτιστεί η συνύπαρξη μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών ηλικιών, συμβάλλοντας στις ανάγκες διαφορετικών ομάδων.

Από μια διαγενεακή προοπτική, οι ενήλικες, οι ηλικιωμένοι, οι νέοι και τα παιδιά γίνονται ομάδες που ενσωματώνονται μεταξύ τους, επιτρέποντας την κοινωνικοποίηση ορισμένων και την επανακοινωνικοποίηση άλλων να διαμορφωθούν γύρω από μια συνάντηση με το παρόν και μπορούν να αποτελέσουν ένα μοντέλο κοινωνικής παρέμβασης για το μέλλον.

Μέσα από τις εμπειρίες των διαγενεακών συναντήσεων, και οι δύο ομάδες είναι σε θέση να αναπτύξουν στρατηγικές για την αντιμετώπιση διαφορετικών καταστάσεων, να αναπτύξουν δεξιότητες για την προώθηση και τη βελτίωση των σχέσεων στους διάφορους κοινωνικούς χώρους: οικογένεια, σχολείο, εργασία, κοινότητα. Και σε προσωπικό επίπεδο, τα οφέλη σε ατομικό, οικογενειακό, ομαδικό και κοινοτικό επίπεδο επηρεάζουν ολόκληρη τη λειτουργία της κοινωνίας, αναπτύσσοντας μεγαλύτερη ψυχολογική ευημερία, διευρύνοντας τις δυνατότητες, δημιουργώντας μεγαλύτερη κοινωνική υποστήριξη και, ως εκ τούτου, ταξιδεύοντας μαζί προς μια πραγματική κοινωνική ένταξη που ξεκινά από την αμοιβαία μάθηση που δεν επικεντρώνεται αποκλειστικά στην τυπική εκπαίδευση.

ΤΟΥΣ ΣΤOΧΟΥΣ ΠΟΥ ΠΡEΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟYΝ:

Γενικά:

• Προώθηση διαγενεακών πρωτοβουλιών που καθιστούν δυνατές τις σχέσεις μεταξύ ατόμων διαφορετικών ηλικιών, με τη βούληση να αυξήσουν τους δεσμούς και την αμοιβαία γνώση τους.

Συγκεκριμένα:

• Προώθηση συναισθηματικών, σταθερών και ασφαλών δεσμών που επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτυχθούν και να αναπτύξουν την αυτονομία τους.
• Ενίσχυση του εκπαιδευτικού ρόλου των ενηλίκων στη μετάδοση προτύπων και αξιών, δημιουργώντας ένα θετικό κλίμα επικοινωνίας, βασισμένο στην ακρόαση και τη διαμεσολάβηση.
• Προώθηση του ενεργού ρόλου των ηλικιωμένων και παρακίνηση της κοινωνικής τους συμμετοχής μέσω των ΤΠΕ (τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας).
• Να ενθαρρύνουμε το σεβασμό και την ανοχή προς το κοινωνικό περιβάλλον της γειτονιάς μας.

Το σχέδιο θα διαδοθεί στις οργανώσεις της γειτονιάς, ώστε να ενημερωθούν για τους στόχους του σχεδίου, για τους αποδέκτες του και για τον τόπο υλοποίησής του. Με αυτόν τον τρόπο, οι τεχνικοί τους θα μπορούν να κάνουν μια πρόταση για τους συμμετέχοντες που θα λάβουν μέρος στις διαγενεακές δραστηριότητες στέλνοντας ένα παραπεμπτικό με τα στοιχεία των συμμετεχόντων και τον λόγο συμμετοχής στο έργο.

Το σχολείο αναψυχής των γενεών θα έχει μέγιστο αριθμό συμμετεχόντων 30 άτομα, 15 παιδιά και 15 ενήλικες που θα παρακολουθούν τις δίωρες ομαδικές συνεδρίες. Θα πραγματοποιηθούν συνολικά 8 συνεδρίες, εκ των οποίων η μία θα έχει ως στόχο την παρουσίαση της ομάδας, οι 6 θα ασχοληθούν με το υπόλοιπο περιεχόμενο και η μία θα έχει ως στόχο την τελική αξιολόγηση.

ΔΟΜH ΤΩΝ ΣΥΝΕΔΡIΏΝ

1. Οι συμμετέχοντες θα καλωσορίζονται και θα ευχαριστούνται για την ακρίβεια και την παρουσία τους. Στόχος είναι να δημιουργηθεί μια χαλαρή ατμόσφαιρα στην οποία οι συμμετέχοντες θα αισθάνονται άνετα και ελεύθερα να εκφράσουν όλες τις αμφιβολίες και τους προβληματισμούς τους.
2. Θα γίνει μια σύντομη περίληψη του περιεχομένου που επεξεργάστηκε η προηγούμενη συνάντηση και θα παρουσιαστούν τα συμπεράσματα των πρακτικών που ανέλαβαν να υλοποιήσουν οι συμμετέχοντες.
3. Θα παρουσιαστούν οι στόχοι της συνεδρίας και τα περιεχόμενα που θα καλυφθούν, προσπαθώντας να δοθεί μια πρακτική βάση για τη σημασία των γνώσεων και των δεξιοτήτων που πρόκειται να προβληματιστούν και να εξασκηθούν.
4. Στη συνέχεια, θα εξηγηθούν οι δραστηριότητες που θα πραγματοποιηθούν, παρουσιάζοντας το περιεχόμενο της συνεδρίας και επιδιώκοντας την εμπλοκή και τη συμμετοχή όλων των παρευρισκομένων.
5. Στο τέλος κάθε δραστηριότητας, θα εξαχθεί ένα σύντομο συμπέρασμα. Είναι σημαντικό σε κάθε συνεδρία να υπάρχει δέσμευση από τους συμμετέχοντες να εφαρμόσουν στην πράξη το περιεχόμενο που επεξεργάστηκαν και να φέρουν τα συμπεράσματα για την επόμενη ημέρα.
6. Στο τέλος της συνεδρίας θα υπάρξει μια υπενθύμιση που θα συνοψίζει τις βασικές ιδέες στις οποίες θέλουμε να δώσουμε έμφαση, καθώς και μια αξιολόγηση στην οποία θα καταγράφονται η πρόοδος της συνεδρίας και οι πτυχές που διδάχθηκαν.

Στο τέλος του προγράμματος συνεδριών, θα πραγματοποιηθεί τελική αξιολόγηση της δραστηριότητας, στην οποία θα εκτιμηθεί ο αριθμός των ωφελούμενων που συμμετείχαν, το επίπεδο παρουσίας και συμμετοχής τους και τα επιτεύγματα που επιτεύχθηκαν. Οι επαγγελματίες που είναι υπεύθυνοι για τις συνεδρίες θα καταρτίσουν μια νέα διάγνωση που θα χρησιμεύσει για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του προγράμματος.

ΤΟ ΠΕΡΙΕΧOΜΕΝΟ ΤΩΝ ΣΥΝΕΔΡIΩΝ:

1. Γνωριζόμαστε:

Στόχοι:

• Να ενθαρρύνει τη γνωριμία με τα μέλη της ομάδας και τις προσδοκίες τους.
• Να επεξεργαστείτε τους κανόνες της ομάδας και να καθιερώσετε τη δέσμευση για εμπιστευτικότητα.

2. Δείχνοντας στοργή

Στόχοι:

• Να είναι ενσυναίσθητοι στις συναισθηματικές ανάγκες των συμμετεχόντων, αναγνωρίζοντας τις εκδηλώσεις αγάπης μεταξύ τους.
• Να προβληματιστούν σχετικά με συμπεριφορές που αποσκοπούν στην ικανοποίηση συναισθηματικών αναγκών και στην προώθηση της αυτονομίας.
• Να εκτιμήσει την επίδραση της στοργής στην ανάπτυξη της αυτοαντίληψης και της αυτοεκτίμησης.

3. Μαθαίνουμε από τους μεγαλύτερους

Στόχοι:

• Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά των κανόνων, των ορίων και των αξιών στην καθημερινή ζωή που μπορούν να ωφελήσουν τη γειτονική συνύπαρξη.
• Να προκαλέσει τον κοινό προβληματισμό των παιδιών και των ηλικιωμένων με ενεργό και διασκεδαστικό τρόπο σχετικά με τη συμπεριφορά τους στο κοινωνικό περιβάλλον.

4. Μαθαίνουμε να επικοινωνούμε:

Στόχοι:

• Προσαρμογή του τύπου και του τρόπου επικοινωνίας στα χαρακτηριστικά του εξελικτικού σταδίου στο οποίο βρίσκονται οι συμμετέχοντες.
• Να δημιουργηθούν οι απαραίτητες συνθήκες που ευνοούν την επικοινωνία: εμπιστοσύνη, αναγνώριση, προσβασιμότητα και διαθεσιμότητα.
• Να εντοπίζουν πιθανές δυσκολίες στη διαγενεακή επικοινωνία και να εφαρμόζουν κατάλληλες στρατηγικές για την αντιμετώπισή τους.

5. Συνδεόμαστε με τις νέες τεχνολογίες:

Στόχοι:

• Να αναγνωρίσουν τη σημασία και τα οφέλη των νέων τεχνολογιών στην καθημερινή ζωή και το μέλλον των παιδιών.
• Προώθηση της κοινής συμμετοχής παιδιών και ηλικιωμένων.
• Να αποκτήσουν στρατηγικές για τη διαχείριση της χρήσης των ΤΠΕ.

6. Να απολαμβάνουμε τη γειτονιά μας μαζί

Στόχοι:

• Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά και τα είδη των παιχνιδιών που είναι κατάλληλα για διαφορετικές ηλικίες και διαφορετικά περιβάλλοντα.
• Να γνωρίσουν και να αποκτήσουν στρατηγικές για να μοιράζονται με ικανοποιητικό τρόπο το διαγενεακό και διαπολιτισμικό παιχνίδι.
• Να γνωρίζουν και να αναπτύσσουν στρατηγικές πρόσβασης σε κοινούς πόρους αναψυχής.

7. Αντιμετώπιση καθημερινών προκλήσεων

Στόχοι:

• Προσδιορίστε τις πηγές δυσφορίας της γειτονιάς και σκεφτείτε τις στρατηγικές αντιμετώπισης που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε.
• Να γνωρίσουν τους τρόπους ρύθμισης των συναισθημάτων, ώστε να προωθήσουν τους καταλληλότερους και να προβληματιστούν σχετικά με τις συνέπειες στη συναισθηματική ανάπτυξη των συμμετεχόντων.
• Ανάλυση των ικανοτήτων ανθεκτικότητας των ενηλίκων και των παιδιών και τρόποι ενίσχυσής τους.

8. Τι μάθαμε και σφαιρική αξιολόγηση.

Στόχοι:

• Να προσδιορίσετε και να επανεξετάσετε το περιεχόμενο που καλύπτεται σε όλη τη διάρκεια του Σχολείου Αναψυχής Διαγενεακής Αναψυχής.
• Αξιολόγηση του βαθμού των γνώσεων που αποκτήθηκαν
• Αξιολόγηση του βαθμού ικανοποίησης από τη λειτουργία του προγράμματος.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Οι προϋποθέσεις στις οποίες βασίζεται η μεθοδολογία που χρησιμοποιείται στο έργο είναι οι εξής:

Η προοπτική πρέπει να είναι παγκοσμιοποιητική/ολοκληρωτική. Κατά τη διάρκεια της παρέμβασης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη η συναισθηματική, η γνωστική, η φυσική και η κοινωνική σφαίρα. Με αυτόν τον τρόπο, ταυτόχρονα με την εργασία για την κατανόηση των δυσκολιών, ενισχύονται οι κατάλληλες προσωπικές δεξιότητες για να βοηθηθεί αυτή η εξέλιξη.

Συντονισμένο: σε συνεχή σχέση με άλλους πόρους, οντότητες, τομείς που επηρεάζουν τη ζωή των νέων και προωθούν έναν κοινωνικό ιστό που δίνει απαντήσεις στις ανάγκες και τις προσδοκίες τους.

Πρέπει να επικρατεί κλίμα επικοινωνίας και εμπιστοσύνης. Είναι σημαντικό να δημιουργηθούν χώροι συνάντησης και επικοινωνίας που να προάγουν τη δημιουργία συναισθηματικών δεσμών, εμπιστοσύνης, συνοχής, άνεσης και αίσθησης άνεσης και καλωσορίσματος, ώστε η εκπαιδευτική σχέση να είναι πλήρης. Η δημιουργία αυτών των χώρων αποτελεί προϋπόθεση για τη μάθηση.

Η ανάπτυξη της αυτονομίας πρέπει να ενθαρρύνεται. Οι συµµετέχοντες θα είναι οι πρωταγωνιστές της διαδικασίας και παρόλο που οι τεχνικοί θα είναι οι δυναµικοί φορείς των δραστηριοτήτων, πρέπει να τους δοθεί η ευκαιρία να εκφράσουν τη γνώµη τους και να συµµετέχουν ενεργά στην προετοιµασία και την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων. Οι δραστηριότητες θα χρησιμοποιηθούν για την επεξεργασία εννοιών, στάσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά το σημείο εκκίνησης θα είναι πάντα τα ενδιαφέροντα, οι ανησυχίες και οι ανάγκες των νέων. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα πλαίσιο όπου οι νέοι μπορούν να κινηθούν, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για ό,τι κάνουν, αισθάνονται και σκέφτονται.

Αρχή της εμπιστευτικότητας. Δεδομένου ότι υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που αλληλεπιδρούν με το ίδιο πρόσωπο, οι τεχνικοί πρέπει να διατηρούν τη διακριτικότητα-σεβασμό για τις πληροφορίες που λαμβάνονται. Ο σεβασμός αυτής της αρχής θα κάνει τους νέους να αισθανθούν ότι είμαστε ένα σημείο αναφοράς που πρέπει να εμπιστεύονται.

Όλες οι δραστηριότητες έχουν εκπαιδευτικό σκοπό, αρθρώνονται σύμφωνα με τους κεντρικούς άξονες του προγράμματος και αναζητούνται εκείνες που, ανταποκρινόμενες στα ενδιαφέροντα των συμμετεχόντων, παράγουν τις μεγαλύτερες συνέργειες όσον αφορά τους στόχους που έχουν τεθεί.

Οι συνεργατικοί τρόποι εργασίας προτιμώνται προκειμένου να αναπτυχθούν κίνητρα για μάθηση και να δοθεί η δυνατότητα να μοιραστούν και να επιτύχουν, μαζί με άλλα άτομα, στόχους που επιθυμεί ολόκληρη η ομάδα. Αυτή η προσέγγιση αντιμετώπισης των καταστάσεων διευκολύνει τον επιμερισμό των ευθυνών, δημιουργεί δομές συμμετοχής, επιτρέπει την αντιπαράθεση ιδεών και την αίσθηση ταύτισης με ένα κοινό σχέδιο. Επιπλέον, η συνεπής εφαρμογή αυτού του τρόπου εργασίας κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δράσεων προσφέρει ένα θετικό μοντέλο στους συμμετέχοντες, το οποίο αφομοιώνουν και εσωτερικεύουν και τους κάνει να μάθουν συνήθειες, στάσεις και αξίες ανεκτικότητας, συνεργασίας, συμμετοχής, δέσμευσης, ακρόασης, ενσυναίσθησης, επικοινωνίας κ.λπ.

Υλικά και ανθρώπινοι πόροι

Για την εκτέλεση των δραστηριοτήτων του έργου διαθέτουμε:

• Δύο τεχνικοί από τον κοινωνικό τομέα που θα προγραμματίζουν, θα διδάσκουν και θα αξιολογούν τις συνεδρίες.
• Εθελοντές και νέοι από το πρόγραμμα ηγετών (ηλικίας 18-30 ετών) που θα μπορούν να συνεχίσουν το έργο κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Οι απαιτήσεις για το προσωπικό που συμμετέχει στις δραστηριότητες είναι να διαθέτει πτυχίο σύμφωνα με τις δραστηριότητες που πρόκειται να ασκήσει (δίπλωμα ή πτυχίο σε κοινωνικούς κλάδους και πρόσθετη κατάρτιση στον τομέα του ελεύθερου χρόνου, ψυχολόγοι, κοινωνικοί παιδαγωγοί ή/και κοινωνικοί λειτουργοί με τον τίτλο του επιτηρητή ή του διευθυντή ελεύθερου χρόνου…), καθώς και τη στάση και τις δεξιότητες που απαιτούνται για τη φροντίδα και τη συνοδεία παιδιών και ηλικιωμένων.

Συμβουλές

Οι προϋποθέσεις στις οποίες βασίζεται η μεθοδολογία που χρησιμοποιείται στο έργο είναι οι εξής:

Η προοπτική πρέπει να είναι παγκοσμιοποιητική/ολοκληρωτική. Κατά τη διάρκεια της παρέμβασης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη η συναισθηματική, η γνωστική, η φυσική και η κοινωνική σφαίρα.

Συντονισμένο: σε συνεχή σχέση με άλλους πόρους, οντότητες, τομείς που επηρεάζουν τη ζωή των νέων και προωθούν έναν κοινωνικό ιστό που δίνει απαντήσεις στις ανάγκες και τις προσδοκίες τους.

Η ατμόσφαιρα πρέπει να είναι ατμόσφαιρα επικοινωνίας και εμπιστοσύνης. Είναι σημαντικό να δημιουργηθούν χώροι συνάντησης και επικοινωνίας που προωθούν τη δημιουργία συναισθηματικών δεσμών, εμπιστοσύνης, συνοχής, άνεσης και αίσθησης άνεσης και καλωσορίσματος, ώστε η εκπαιδευτική σχέση να είναι πλήρης.

Η ανάπτυξη της αυτονομίας πρέπει να ενθαρρύνεται. Οι συµµετέχοντες θα είναι οι πρωταγωνιστές της διαδικασίας και παρόλο που οι τεχνικοί θα είναι οι δυναµικοί φορείς των δραστηριοτήτων, πρέπει να τους δοθεί η ευκαιρία να εκφράσουν τη γνώµη τους και να συµµετέχουν ενεργά στην προετοιµασία και την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων.

Αρχή της εμπιστευτικότητας. Δεδομένου ότι υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που αλληλεπιδρούν με το ίδιο πρόσωπο, οι τεχνικοί πρέπει να διατηρούν τη διακριτικότητα-σεβασμό για τις πληροφορίες που λαμβάνονται.

Όλες οι δραστηριότητες έχουν εκπαιδευτικό σκοπό, καθώς διαρθρώνονται σύμφωνα με τους κεντρικούς άξονες του προγράμματος.

Οι συνεργατικοί τρόποι εργασίας προτιμώνται προκειμένου να αναπτυχθεί το κίνητρο για μάθηση και να δοθεί η δυνατότητα να μοιραστούν και να επιτύχουν, μαζί με άλλα άτομα, στόχους που επιθυμεί ολόκληρη η ομάδα.

Βασικοί ενδιαφερόμενοι

Πολιτικά κέντρα, κέντρα ηλικιωμένων, κέντρα ενηλίκων, ομάδες νεολαίας και γειτονιάς.

Επίπεδο εφαρμογής

Τοπικό

Πόροι

ΥΛΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ

Εκτός από τις εγκαταστάσεις που περιγράφονται παραπάνω, διαθέτουμε τα εξής:

• Οπτικοακουστικό υλικό: συσκευή αναπαραγωγής μουσικής, φωτογραφική μηχανή, βιντεοπροβολέας και 15 υπολογιστές για τη διεξαγωγή του εργαστηρίου νέων τεχνολογιών.
• Αναλώσιμα και υλικά γραφείου που είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων του προγράμματος.

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Erasmus+ Strategic partnership to develop open educational resources for intergenerational learning to commit together as citizens of the XXI century,

ID 2021-1-ES01-KA220-ADU-000029629