Title

Intergenerational experiences in the first cycle of Infant Education

Country

Spain

Implemented by

The Reggio Nursery School

The Aurora Villa de Madrid Day Care Centre.

Competences enhanced and general benefits

Promote awareness of life development and generational differences.

• Encourage positive experiences, attitudes and feelings between elders and children.
• To enhance the physical, cognitive and socio-emotional benefits of joint activities and social interaction.
• To promote a school open to the community.
• To generate mutually beneficial activities for children and adults, where everyone wins.
• To foster processes of collaboration and positive interdependence between different members of society.

Make the school an open space and provide opportunities for children to learn to live in it as social beings.

Intergenerational connection

Type

Programme

Target groups involved

Infant boys and girls 2 to 3 years of age

Seniors

Description

Three main phases of the experience were planned: one of anticipation and two of visits. Firstly, the older children visited the School and then the children visited the Day Centre.

The organised meetings were a success. Firstly, the children enjoyed the attention, dedication and knowledge of the older children. Secondly, the older people were infected by the joy and vitality of the younger ones, in an experience that made them feel useful. And finally, the professionals and families who participated and accompanied the children and adults also grew by witnessing so much social and emotional enrichment.

The project is subdivided into: the anticipation of the activity for the children, the visit of the elderly to the classrooms of the School and finally the visit of the children to the Day Centre.

1. Anticipation of the activity.

The Day School asked the Day Centre for a series of photographs of the three older people who would later visit the School. In addition, it was requested that these photographs be accompanied by a characteristic, close and significant, of these people. For example, some of the phrases that accompanied the images were the following: “Ana María wears glasses to see us better”, “Baltasar has hair as white as cotton wool”, etc.

These photographs arrived at the school two weeks before the visit of the older children and were accompanied by an explanatory letter that emphasised the children’s curiosity and intrigue. The photographs were placed in a fixed space in the classroom and were the subject of conversation in many moments of classroom encounters. Thus, questions arose about these people, what they were like, what they would like to do, etc. and, in addition, this served for each child to talk about their own grandparents, bring in photographs, et

2. Visit of the seniors to the nursery school.

After two weeks with the photographs in the classrooms, three older children visited the 2 to 3 year old classrooms of the school. The visit was planned in order to create a relaxed and relaxed atmosphere where the approach between adults and children was free and without pressure. To this end, the day was planned with the following routines:

1. Greeting and presentation.
2. Storytelling by the older children. The older children began to tell a series of stories that they had brought with them, and little by little, interest began to grow among the children, who came closer and closer, creating small groups in which they shared their first glances and gestures of complicity.
3. Shared cooking workshop. After having encouraged a free and respectful approach between the protagonists of this project, an experience that was also gratifying for both parties was promoted: cooking. Pizzas were prepared jointly and in small groups, in which adults and children shared the pleasure of preparing them with their own hands.
4. While the pizzas were baking, the three visitors presented the children with a gift: a tablecloth to accompany all their meals. This gift was called “The grandparents’ tablecloth” and was warmly received by the children. Afterwards, the adults helped the children to wash their hands, put on their bibs and taste the recipe they had prepared together.
5. After having lived a first rich experience in the Infant School, this time it was the children, accompanied by the educators and some families, who visited the Day Centre. As in the previous visit, this one was carried out with different routines:
6. Preparation of a gift for the adults. As a gift, the children of the school prepared cushions decorated and made by themselves. They decorated cushion covers with different plastic techniques and filled them with foam rubber. This was the gift that they decided would accompany the everyday life of the adults, just as the tablecloth that they had previously given them was doing.
7. Visit to the centre and exchange of experiences in the two prepared areas: movement area and plastic expression area. Accompanied by the gift, the children set out to visit the Day Centre. There, two main areas had been prepared for them. The first was a space for movement and motor skills, with balls, hoops, etc., to be shared between adults and children. And, in the second, they prepared materials for painting and plastic expression, in which children and adults, seated at tables, made different productions together.
8. Once the previous activities were finished, and knowing the importance of music in all generations and its important role in bringing them together, a concert was given by an educator from the school. In this, popular songs were sung, known by all, where everyone ended up singing and enjoying the music together.
9. Snack and farewell. To finish, the elderly people of the Day Centre prepared a small snack to close this very gratifying experience for everyone, adults, children and professionals.

Materials and human resources

Photos, plastic resources, fabrics, foam rubber, food and kitchen utensils, stories, musical instruments.

Key stakeholders

Nursery schools

Day centres

Application level

Local

Resources

https://reggio.es

Título

Experiencias intergeneracionales en el primer ciclo de Educación Infantil

País

España

Ejecutado por

Escuela Infantil Reggio

Centro de Día Aurora Villa de Madrid.

Competencias mejoradas y beneficios generales

Promover la concienciación sobre el desarrollo vital y las diferencias generacionales.

• Fomentar experiencias, actitudes y sentimientos positivos entre mayores y niños.
• Potenciar los beneficios físicos, cognitivos y socioemocionales de las actividades conjuntas y la interacción social.
• Promover una escuela abierta a la comunidad.
• Generar actividades mutuamente beneficiosas para niños y adultos, en las que todos salgan ganando.
• Fomentar procesos de colaboración e interdependencia positiva entre los distintos miembros de la sociedad.

Hacer de la escuela un espacio abierto y ofrecer oportunidades para que los niños aprendan a vivir en ella como seres sociales.

Conexión intergeneracional

Tipo

Programa

Grupos destinatarios

Niños y niñas de 2 a 3 años de edad

Mayores

Descripción

Se planificaron tres fases principales de la experiencia: una de preparación y dos de visitas. En primer lugar, los mayores visitaron la Escuela y, a continuación, los niños visitaron el Centro de Día.

Las reuniones organizadas fueron un éxito. En primer lugar, los niños disfrutaron de la atención, dedicación y conocimientos de los mayores. En segundo lugar, los mayores se contagiaron de la alegría y vitalidad de los más pequeños, en una experiencia que les hizo sentirse útiles. Y, por último, los profesionales y las familias que participaron y acompañaron a los niños y adultos también crecieron al ser testigos de tanto enriquecimiento social y emocional.

El proyecto se subdivide en: la preparación de la actividad para los niños, la visita de los ancianos a las aulas de la Escuela y, por último, la visita de los niños al Centro de Día.

1. Preparación de la actividad.

La Escuela de Día solicitó al Centro de Día una serie de fotografías de las tres personas mayores que posteriormente visitarían la Escuela. Además, se solicitó que estas fotografías fueran acompañadas de alguna característica, cercana y significativa, de estas personas. Por ejemplo, algunas de las frases que acompañaban a las imágenes eran las siguientes: “Ana María lleva gafas para vernos mejor”, “Baltasar tiene el pelo blanco como el algodón”, etc.

Estas fotografías llegaron a la escuela dos semanas antes de la visita de los niños mayores e iban acompañadas de una carta explicativa que ponía de relieve la curiosidad y la intriga de los niños. Las fotografías se colocaron en un espacio fijo del aula y fueron objeto de conversación en muchos momentos de los encuentros en clase. Así, surgían preguntas sobre estas personas, cómo eran, qué les gustaría hacer, etc. y, además, esto servía para que cada niño hablara de sus propios abuelos, trajera fotografías, etc.

2. Visita de los mayores a la guardería.

Tras dos semanas con las fotografías en las aulas, los tres mayores visitaron las aulas de 2 a 3 años del colegio. La visita se planificó con el fin de crear un ambiente distendido y relajado en el que el acercamiento entre adultos y niños fuera libre y sin presiones. Para ello, la jornada se planificó con las siguientes rutinas:

1. Saludo y presentación.
2. Narración de cuentos por parte de los mayores. Los mayores comenzaron a contar una serie de historias que habían traído consigo y, poco a poco, fue creciendo el interés entre los niños, que se acercaban cada vez más, creando pequeños grupos en los que compartían sus primeras miradas y gestos de complicidad.
3. Taller de cocina compartida. Tras haber propiciado un acercamiento libre y respetuoso entre los protagonistas de este proyecto, se promovió una experiencia también gratificante para ambas partes: cocinar. Se prepararon pizzas conjuntamente y en pequeños grupos, en los que adultos y niños compartieron el placer de prepararlas con sus propias manos.
4. La comida. Mientras se horneaban las pizzas, los tres visitantes hicieron un regalo a los niños: un mantel para acompañar todas sus comidas. Este regalo se llamó “El mantel de los abuelos” y fue muy bien recibido por los niños. Después, los adultos ayudaron a los niños a lavarse las manos, ponerse el babero y degustar la receta que habían preparado juntos.
5. Después de haber vivido una primera experiencia enriquecedora en la Escuela Infantil, esta vez fueron los niños, acompañados por las educadoras y algunas familias, los que visitaron el Centro de Día. Al igual que en la visita anterior, ésta se realizó con diferentes rutinas:
6. Preparación de un regalo para los adultos. Como regalo, los niños del colegio prepararon cojines decorados y confeccionados por ellos mismos. Decoraron las fundas de los cojines con diferentes técnicas plásticas y los rellenaron con gomaespuma. Este fue el regalo que decidieron que acompañaría la vida cotidiana de los adultos, al igual que lo hacía el mantel que les habían regalado anteriormente.
7. Visita al centro e intercambio de experiencias en las dos áreas preparadas: área de movimiento y área de expresión plástica. Acompañados del regalo, los niños se dirigieron a visitar el Centro de Día. Allí les habían preparado dos áreas principales. La primera era un espacio de movimiento y motricidad, con pelotas, aros, etc., para compartir entre adultos y niños. Y, en el segundo, se prepararon materiales para la pintura y la expresión plástica, en los que niños y adultos, sentados en mesas, realizaron juntos diferentes producciones.
8. Una vez finalizadas las actividades anteriores, y conociendo la importancia de la música en todas las generaciones y su importante papel de unión, se ofreció un concierto a cargo de un educador del colegio. En este, se cantaron canciones populares, conocidas por todos, donde todos acabaron cantando y disfrutando juntos de la música.
9. Merienda y despedida. Para finalizar, los mayores del Centro de Día prepararon un pequeño aperitivo para cerrar esta experiencia tan gratificante para todos, adultos, niños y profesionales.

Materiales y recursos humanos

Fotos, recursos plásticos, telas, gomaespuma, alimentos y utensilios de cocina, cuentos, instrumentos musicales.

Principales interesados

Guarderías

Centros de día

Nivel de aplicación

Local

Recursos

https://reggio.es

Titlu

Experiențe intergeneraționale în primul ciclu de educație infantilă

Țara

Spania

Implementat de

Grădinița Reggio

Centrul de îngrijire de zi Aurora Villa de Madrid.

Competențe îmbunătățite și beneficii generale

Promovarea conștientizării dezvoltării vieții și a diferențelor între generații.

• Încurajați experiențele, atitudinile și sentimentele pozitive între bătrâni și copii.
• Pentru a spori beneficiile fizice, cognitive și socio-emoționale ale activităților comune și ale interacțiunii sociale.
• Promovarea unei școli deschise către comunitate.
• Să generăm activități reciproc avantajoase pentru copii și adulți, în care toată lumea are de câștigat.
• Să încurajeze procesele de colaborare și interdependență pozitivă între diferiți membri ai societății.

Faceți din școală un spațiu deschis și oferiți-le copiilor posibilitatea de a învăța să trăiască în ea ca ființe sociale.

Conexiunea între generații

Tip

Program

Grupuri țintă implicate

Bebeluși băieți și fete cu vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani

Seniori

Descriere

Au fost planificate trei etape principale ale experienței: una de anticipare și două de vizitare. În primul rând, copiii mai mari au vizitat școala, iar apoi copiii au vizitat Centrul de zi.

Întâlnirile organizate au fost un succes. În primul rând, copiii s-au bucurat de atenția, dedicarea și cunoștințele copiilor mai mari. În al doilea rând, cei mai în vârstă au fost molipsiți de bucuria și vitalitatea celor mai tineri, într-o experiență care i-a făcut să se simtă utili. Și, în cele din urmă, profesioniștii și familiile care au participat și au însoțit copiii și adulții au crescut și ei, fiind martori la atâta îmbogățire socială și emoțională.

Proiectul este subdivizat în: anticiparea activității pentru copii, vizita bătrânilor în sălile de clasă ale școlii și, în final, vizita copiilor la Centrul de zi.

1. Anticiparea activității.

Școala de zi a cerut Centrului de zi o serie de fotografii cu cele trei persoane în vârstă care vor vizita ulterior școala. În plus, s-a solicitat ca aceste fotografii să fie însoțite de o caracteristică, apropiată și semnificativă, a acestor persoane. De exemplu, unele dintre frazele care au însoțit imaginile au fost următoarele: “Ana María poartă ochelari pentru a ne vedea mai bine”, “Baltasar are părul alb ca vata” etc.

Aceste fotografii au ajuns la școală cu două săptămâni înainte de vizita copiilor mai mari și au fost însoțite de o scrisoare explicativă care sublinia curiozitatea și intriga copiilor. Fotografiile au fost plasate într-un spațiu fix în clasă și au fost subiect de conversație în multe momente ale întâlnirilor din clasă. Astfel, au apărut întrebări despre aceste persoane, cum erau, ce le-ar fi plăcut să facă etc. și, în plus, acest lucru a servit pentru ca fiecare copil să vorbească despre proprii bunici, să aducă fotografii, et

2. Vizita seniorilor la grădiniță.

După două săptămâni de fotografii în sălile de clasă, trei copii mai mari au vizitat clasele de 2 și 3 ani ale școlii. Vizita a fost planificată astfel încât să se creeze o atmosferă relaxată și destinsă, în care abordarea dintre adulți și copii să fie liberă și fără presiune. În acest scop, ziua a fost planificată cu următoarele rutine:

1. Salutare și prezentare.
2. Povești spuse de copiii mai mari. Copiii mai mari au început să spună o serie de povești pe care le aduseseră cu ei și, încetul cu încetul, interesul a început să crească în rândul copiilor, care s-au apropiat tot mai mult, creând mici grupuri în care și-au împărtășit primele priviri și gesturi de complicitate.
3. Atelier de gătit în comun. După ce am încurajat o abordare liberă și respectuoasă între protagoniștii acestui proiect, a fost promovată o experiență care a fost și satisfăcătoare pentru ambele părți: gătitul. Au fost pregătite pizza în comun și în grupuri mici, în care adulți și copii au împărtășit plăcerea de a le prepara cu propriile mâini.
4. Prânz. În timp ce pizza se cocea, cei trei vizitatori le-au oferit copiilor un cadou: o față de masă care să însoțească toate mesele lor. Acest cadou a fost numit “fața de masă a bunicilor” și a fost primit cu căldură de către copii. După aceea, adulții i-au ajutat pe copii să se spele pe mâini, să-și pună bavetele și să guste din rețeta pe care au pregătit-o împreună.
5. După ce au trăit o primă experiență bogată în cadrul Școlii de copii, de data aceasta copiii, însoțiți de educatoare și de câteva familii, au fost cei care au vizitat Centrul de zi. La fel ca și la vizita anterioară, și aceasta s-a desfășurat cu rutine diferite:
6. Pregătirea unui cadou pentru adulți. Drept cadou, copiii școlii au pregătit pernuțe decorate și confecționate de ei înșiși. Ei au decorat husele de perne cu diferite tehnici din plastic și le-au umplut cu spumă de cauciuc. Acesta a fost cadoul pe care au decis că va însoți viața de zi cu zi a adulților, la fel ca și fața de masă pe care le-o dăruiseră anterior.
7. Vizită la centru și schimb de experiență în cele două zone pregătite: zona de mișcare și zona de expresie plastică. Însoțiți de cadou, copiii au pornit în vizită la Centrul de zi. Acolo, două zone principale fuseseră pregătite pentru ei. Prima era un spațiu pentru mișcare și motricitate, cu mingi, cercuri etc., care urmau să fie împărțite între adulți și copii. Și, în cel de-al doilea, au pregătit materiale pentru pictură și expresie plastică, în care copiii și adulții, așezați la mese, au realizat împreună diferite producții.
8. După încheierea activităților anterioare, cunoscând importanța muzicii pentru toate generațiile și rolul important al acesteia în apropierea lor, a fost organizat un concert susținut de un educator din cadrul școlii. În cadrul acestuia au fost cântate melodii populare, cunoscute de toți, unde toți au ajuns să cânte și să se bucure împreună de muzică.
9. Gustare și despărțire. Pentru a încheia, persoanele în vârstă de la Centrul de zi au pregătit o mică gustare pentru a încheia această experiență foarte îmbucurătoare pentru toată lumea, adulți, copii și profesioniști.

Materiale și resurse umane

Fotografii, resurse din plastic, țesături, spumă de cauciuc, alimente și ustensile de bucătărie, povești, instrumente muzicale.

Principalele părți interesate

Grădinițe

Centre de zi

Nivelul aplicației

Local

Resurse

https://reggio.es

Tytuł

Doświadczenia międzypokoleniowe w pierwszym cyklu edukacji niemowląt

Kraj

Hiszpania

Realizowane przez

Przedszkole “Reggio

Dzienny Dom Pomocy Społecznej Aurora Villa de Madrid.

Podniesienie kompetencji i korzyści ogólne

Promowanie świadomości rozwoju życia i różnic pokoleniowych.

• Zachęcaj do pozytywnych doświadczeń, postaw i uczuć między starszymi i dziećmi.
• Zwiększenie fizycznych, poznawczych i społeczno-emocjonalnych korzyści płynących ze wspólnych działań i interakcji społecznych.
• Promowanie szkoły otwartej na społeczność lokalną.
• Generowanie wzajemnie korzystnych działań dla dzieci i dorosłych, w których wszyscy wygrywają.
• Wspieranie procesów współpracy i pozytywnej współzależności pomiędzy różnymi członkami społeczeństwa.

Uczynić szkołę przestrzenią otwartą i zapewnić dzieciom możliwość uczenia się życia w niej jako istot społecznych.

Połączenie międzypokoleniowe

Typ

Program

Zaangażowane grupy docelowe

Niemowlęta chłopcy i dziewczynki w wieku od 2 do 3 lat

Seniorzy

Opis

Zaplanowano trzy główne etapy doświadczenia: jeden polegający na oczekiwaniu i dwa polegające na odwiedzinach. Najpierw starsze dzieci odwiedziły Szkołę, a następnie dzieci odwiedziły świetlicę.

Zorganizowane spotkania zakończyły się sukcesem. Po pierwsze, dzieci cieszyły się uwagą, zaangażowaniem i wiedzą starszych dzieci. Po drugie, starsi zostali zarażeni radością i witalnością młodszych, w doświadczeniu, które sprawiło, że poczuli się przydatni. I wreszcie, profesjonaliści i rodziny, które uczestniczyły i towarzyszyły dzieciom i dorosłym, również urosły będąc świadkami tak dużego wzbogacenia społecznego i emocjonalnego.

Projekt podzielono na: przewidywanie zajęć dla dzieci, wizytę starszych w salach lekcyjnych Szkoły i wreszcie wizytę dzieci w świetlicy.

1. Przewidywanie działań.

Zwrócono się do Dziennego Domu Kultury z prośbą o wykonanie serii zdjęć trzech starszych osób, które później odwiedzą Szkołę. Dodatkowo poproszono, aby tym zdjęciom towarzyszyła charakterystyka, bliska i znacząca, tych osób. Na przykład niektóre zdania, które towarzyszyły zdjęciom były następujące: “Ana María nosi okulary, żeby nas lepiej widzieć”, “Baltasar ma włosy białe jak wata” itp.

Zdjęcia te dotarły do szkoły dwa tygodnie przed wizytą starszych dzieci i towarzyszył im list wyjaśniający, który podkreślał ciekawość i zaintrygowanie dzieci. Zdjęcia zostały umieszczone w stałym miejscu w klasie i były przedmiotem rozmów w wielu momentach spotkań klasowych. W związku z tym pojawiały się pytania o te osoby, jakie były, co chciałyby robić itp. a dodatkowo służyło to każdemu dziecku do opowiadania o własnych dziadkach, przynoszenia zdjęć, et

2. Wizyta seniorów w przedszkolu.

Po dwóch tygodniach z fotografiami w salach lekcyjnych, trójka starszych dzieci odwiedziła klasy 2-3 letnie szkoły. Wizyta została zaplanowana tak, aby stworzyć luźną i swobodną atmosferę, w której podejście między dorosłymi a dziećmi było swobodne i bez presji. W tym celu dzień został zaplanowany z uwzględnieniem następujących rutynowych czynności:

1. Powitanie i prezentacja.
2. Opowiadanie przez starsze dzieci. Starsze dzieci zaczęły opowiadać serię historii, które przyniosły ze sobą i stopniowo zainteresowanie zaczęło rosnąć wśród dzieci, które podchodziły coraz bliżej, tworząc małe grupki, w których wymieniały pierwsze spojrzenia i gesty współczucia.
3. Wspólne warsztaty kulinarne. Po zachęceniu do swobodnego i pełnego szacunku podejścia między bohaterami tego projektu, promowano doświadczenie, które było również satysfakcjonujące dla obu stron: gotowanie. Pizze zostały przygotowane wspólnie i w małych grupach, w których dorośli i dzieci dzielili się przyjemnością przygotowywania ich własnymi rękami.
4. Podczas gdy pizze się piekły, trzej goście wręczyli dzieciom prezent: obrus, który będzie towarzyszył wszystkim posiłkom. Ten prezent został nazwany “Obrusem dziadków” i został ciepło przyjęty przez dzieci. Następnie dorośli pomogli dzieciom umyć ręce, założyć śliniaki i skosztować wspólnie przygotowanego przepisu.
5. Pożegnanie. Po pierwszych bogatych przeżyciach w Szkole Podstawowej, tym razem to dzieci, w towarzystwie wychowawców i niektórych rodzin, odwiedziły świetlicę. Podobnie jak w przypadku poprzedniej wizyty, ta również przebiegała w odmienny sposób:
6. Przygotowanie prezentu dla dorosłych. Jako prezent dzieci ze szkoły przygotowały poduszki ozdobione i wykonane przez siebie. Ozdobiły poszewki poduszek różnymi technikami plastycznymi i wypełniły je gumą piankową. Był to prezent, który według nich będzie towarzyszył w codziennym życiu dorosłych, tak jak robił to wcześniej podarowany obrus.
7. Wizyta w ośrodku i wymiana doświadczeń w dwóch przygotowanych strefach: strefie ruchu i strefie ekspresji plastycznej. W towarzystwie prezentu dzieci wyruszyły z wizytą do Dziennego Ośrodka. Tam przygotowano dla nich dwie główne strefy. Pierwsza z nich była przestrzenią ruchu i umiejętności motorycznych, z piłkami, obręczami itp. do wspólnego użytku dorosłych i dzieci. W drugiej przygotowano materiały do malowania i ekspresji plastycznej, w której dzieci i dorośli, siedząc przy stolikach, wspólnie tworzyli różne produkcje.
8. Po zakończeniu poprzednich działań, wiedząc o znaczeniu muzyki we wszystkich pokoleniach i jej ważnej roli w łączeniu ich, odbył się koncert prowadzony przez pedagoga ze szkoły. W nim śpiewane były popularne, znane przez wszystkich piosenki, gdzie wszyscy zakończyli wspólne śpiewanie i cieszenie się muzyką.
9. Przekąska i pożegnanie. Na zakończenie seniorzy z Dziennego Domu przygotowali mały poczęstunek, aby zamknąć to bardzo satysfakcjonujące doświadczenie dla wszystkich, dorosłych, dzieci i profesjonalistów.

Materiały i zasoby ludzkie

Zdjęcia, środki plastyczne, tkaniny, guma piankowa, żywność i przybory kuchenne, opowieści, instrumenty muzyczne.

Kluczowi interesariusze

Przedszkola

Ośrodki dzienne

Poziom aplikacji

Lokalnie

Zasoby

https://reggio.es

Τίτλος

Διαγενεακές εμπειρίες στον πρώτο κύκλο της βρεφικής εκπαίδευσης

Χώρα

Ισπανία

Υλοποιήθηκε από

Το νηπιαγωγείο Reggio

Το κέντρο ημερήσιας φροντίδας Aurora Villa de Madrid

Ενισχυμένες ικανότητες και γενικά οφέλη

• Προώθηση της συνειδητοποίησης της εξέλιξης της ζωής και των διαφορών των γενεών.
• Ενθαρρύνετε θετικές εμπειρίες, στάσεις και συναισθήματα μεταξύ ηλικιωμένων και παιδιών.
• Ενίσχυση των σωματικών, γνωστικών και κοινωνικοσυναισθηματικών οφελών των κοινών δραστηριοτήτων και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
• Προώθηση ενός σχολείου ανοιχτού στην κοινότητα.
• Δημιουργία αμοιβαία επωφελών δραστηριοτήτων για παιδιά και ενήλικες, όπου όλοι κερδίζουν.
• Ενίσχυση διαδικασιών συνεργασίας και θετικής αλληλεξάρτησης μεταξύ των διαφόρων μελών της κοινωνίας.

Κάντε το σχολείο έναν ανοιχτό χώρο και δώστε ευκαιρίες στα παιδιά να μάθουν να ζουν σε αυτόν ως κοινωνικά όντα.

Διαγενεακή σύνδεση

Τύπος

Πρόγραμμα

Εμπλεκόμενες ομάδες-στόχοι

Αγόρια και κορίτσια 2 έως 3 ετών

Ηλικιωμένοι

Περιγραφή

Προγραμματίστηκαν τρεις κύριες φάσεις της εμπειρίας: μία φάση αναμονής και δύο φάσεις επισκέψεων. Αρχικά, τα μεγαλύτερα παιδιά επισκέφθηκαν το Σχολείο και στη συνέχεια τα παιδιά επισκέφθηκαν το Κέντρο Ημέρας.

Οι οργανωμένες συναντήσεις είχαν επιτυχία. Πρώτον, τα παιδιά απόλαυσαν το πόσο προσεκτικοί, αφοσιωμένοι και μορφωμένοι ήταν οι μεγαλύτεροι σε ηλικία από αυτούς νέοι. Δεύτερον, οι μεγαλύτεροι μοιράστηκαν τη χαρά και τη ζωτικότητα των νεότερων, κάτι που τους έκανε να νιώσουν χρήσιμοι. Τέλος, οι επαγγελματίες και οι οικογένειες που συμμετείχαν και συνόδευσαν τα παιδιά και τους ενήλικες γέμισαν επίσης συναισθηματικά.  

Το σχέδιο υποδιαιρείται σε: την πρόβλεψη της δραστηριότητας για τα παιδιά, την επίσκεψη των ηλικιωμένων στις αίθουσες διδασκαλίας του Σχολείου και τέλος την επίσκεψη των παιδιών στο Κέντρο Ημέρας.

1. Πρόβλεψη της δραστηριότητας.

Το Ημερήσιο Σχολείο ζήτησε από το Κέντρο Ημέρας μια σειρά φωτογραφιών των τριών ηλικιωμένων που θα επισκέπτονταν αργότερα το Σχολείο. Επιπλέον, ζητήθηκε οι φωτογραφίες αυτές να συνοδεύονται από ένα χαρακτηριστικό, συναφές και σημαντικό, των ατόμων αυτών. Για παράδειγμα, μερικές από τις φράσεις που συνόδευαν τις φωτογραφίες ήταν οι εξής: “Η Άννα Μαρία φοράει γυαλιά για να μας βλέπει καλύτερα”, “Ο Μπαλταζάρ έχει λευκά μαλλιά σαν βαμβάκι”, κ.λπ.

Οι φωτογραφίες αυτές παραλήφθηκαν στο σχολείο δύο εβδομάδες πριν από την επίσκεψη των μεγαλύτερων παιδιών και συνοδεύονταν από μια επεξηγηματική επιστολή που εξήψε την περιέργεια των παιδιών. Οι φωτογραφίες τοποθετήθηκαν σε σταθερό χώρο στην τάξη και αποτέλεσαν αντικείμενο συζήτησης πολλές φορές μέσα στην τάξη. Έτσι, προέκυπταν ερωτήσεις σχετικά με αυτούς τους ανθρώπους, πώς ήταν, τι θα ήθελαν να κάνουν κ.λπ. και, επιπλέον, αυτό χρησίμευε για να μιλήσει κάθε παιδί για τους δικούς του παππούδες και γιαγιάδες, να φέρει φωτογραφίες, κ.λπ.

2. Επίσκεψη των ηλικιωμένων στο νηπιαγωγείο.

Μετά από δύο εβδομάδες με τις φωτογραφίες στις τάξεις, τρία μεγαλύτερα παιδιά επισκέφθηκαν τις τάξεις των παιδιών ηλικίας 2 έως 3 ετών του σχολείου. Η επίσκεψη προγραμματίστηκε με σκοπό τη δημιουργία μιας χαλαρής και άνετης ατμόσφαιρας, όπου η προσέγγιση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών ήταν ελεύθερη και χωρίς πίεση. Για το σκοπό αυτό, η ημέρα σχεδιάστηκε με τις ακόλουθες ρουτίνες:

1. Χαιρετισμός και παρουσίαση.
2. Αφήγηση παραμυθιών από τα μεγαλύτερα παιδιά. Τα μεγαλύτερα παιδιά άρχισαν να αφηγούνται μια σειρά από ιστορίες που είχαν φέρει μαζί τους και σιγά – σιγά άρχισε να αυξάνεται το ενδιαφέρον των παιδιών, τα οποία πλησίαζαν όλο και περισσότερο, δημιουργώντας μικρές ομάδες στις οποίες μοιράζονταν τα πρώτα τους βλέμματα και χειρονομίες συνενοχής.
3. Κοινό εργαστήριο μαγειρικής. Αφού ενθαρρύνθηκε μια ελεύθερη και με σεβασμό προσέγγιση μεταξύ των πρωταγωνιστών αυτού του σχεδίου, προωθήθηκε μια εμπειρία που ήταν επίσης ικανοποιητική και για τα δύο μέρη: το μαγείρεμα. Οι πίτσες παρασκευάστηκαν από κοινού και σε μικρές ομάδες, στις οποίες ενήλικες και παιδιά μοιράστηκαν την ευχαρίστηση της παρασκευής τους με τα ίδια τους τα χέρια.
4. Γεύμα. Ενώ οι πίτσες ψήνονταν, οι τρεις επισκέπτες πρόσφεραν στα παιδιά ένα δώρο: ένα τραπεζομάντιλο που θα συνοδεύει όλα τα γεύματά τους. Το δώρο αυτό ονομάστηκε “Το τραπεζομάντιλο των παππούδων” και έγινε θερμά δεκτό από τα παιδιά. Στη συνέχεια, οι ενήλικες βοήθησαν τα παιδιά να πλύνουν τα χέρια τους, να φορέσουν τις σαλιάρες τους και να δοκιμάσουν τη συνταγή που είχαν ετοιμάσει μαζί.
5. Αποχαιρετισμός. Αφού έζησαν μια πρώτη πλούσια εμπειρία στο Νηπιαγωγείο, αυτή τη φορά ήταν τα παιδιά, συνοδευόμενα από τους παιδαγωγούς και κάποιες οικογένειες, επισκέφθηκαν το Κέντρο Ημέρας.
6. Προετοιμασία ενός δώρου για τους ενήλικες. Ως δώρο, τα παιδιά του σχολείου ετοίμασαν μαξιλάρια διακοσμημένα και φτιαγμένα από τα ίδια. Διακόσμησαν τα καλύμματα των μαξιλαριών με διάφορες πλαστικές τεχνικές και τα γέμισαν με αφρώδες καουτσούκ. Αυτό ήταν το δώρο που αποφάσισαν ότι θα συνόδευε την καθημερινότητα των ενηλίκων, όπως ακριβώς έκανε και το τραπεζομάντιλο που τους είχαν χαρίσει προηγουμένως.
7. Επίσκεψη στο κέντρο και ανταλλαγή εμπειριών στους δύο προετοιμασμένους χώρους: χώρο κίνησης και χώρο πλαστικής έκφρασης. Κρατώντας το δώρο, τα παιδιά ξεκίνησαν να επισκεφθούν το Κέντρο Ημέρας. Εκεί, είχαν προετοιμαστεί γι’ αυτά δύο βασικοί χώροι. Ο πρώτος ήταν ένας χώρος για κίνηση και κινητικές δεξιότητες, με μπάλες, στεφάνια κ.λπ. που θα μοιράζονταν ενήλικες και παιδιά. Και, στο δεύτερο, είχαν ετοιμαστεί υλικά για ζωγραφική και πλαστική έκφραση, όπου παιδιά και ενήλικες, καθισμένοι σε τραπέζια, έφτιαχναν μαζί διάφορες παραγωγές.
8. Συναυλία. Αφού ολοκληρώθηκαν οι προηγούμενες δραστηριότητες, και γνωρίζοντας τη σημασία της μουσικής σε όλες τις γενιές και τον σημαντικό ρόλο της στο να τις φέρνει κοντά, δόθηκε συναυλία από εκπαιδευτικό του σχολείου. Σε αυτή τραγουδήθηκαν δημοφιλή τραγούδια, γνωστά σε όλους, όπου όλοι κατέληξαν να τραγουδούν και να απολαμβάνουν τη μουσική μαζί.
9. Σνακ και αποχαιρετισμός. Για το τέλος, οι ηλικιωμένοι του Κέντρου Ημέρας ετοίμασαν ένα μικρό σνακ για να κλείσει αυτή η πολύ ευχάριστη εμπειρία για όλους, ενήλικες, παιδιά και επαγγελματίες.

Υλικά και ανθρώπινοι πόροι

Φωτογραφίες, πλαστικά υλικά, υφάσματα, αφρώδες καουτσούκ, τρόφιμα και μαγειρικά σκεύη, ιστορίες, μουσικά όργανα.

Βασικοί ενδιαφερόμενοι

Βρεφονηπιακοί σταθμοί

Κέντρα ημέρας

Επίπεδο εφαρμογής

Τοπικό

Πόροι

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ID 2021-1-ES01-KA220-ADU-000029629