Tytuł

Międzypokoleniowa Szkoła Rekreacyjna

kraj

Hiszpania

Zwiększone kompetencje i korzyści ogólne

Integracja, uczestnictwo, promocja wartości, szacunek, empatia.

Typ

Aktywność

działania i spotkania międzypokoleniowe

Zaangażowane grupy docelowe

Osoby starsze (+ 55 lat) i młodzież (6-12 lat)

OPIS

Podsumowanie demograficzne dzielnicy pokazuje, że średni wiek mężczyzn wynosi 45 lat, a średni wiek kobiet 48 lat, przy współczynniku starzenia się wynoszącym 219.27%. Hiszpania, a konkretnie Saragossa, miasto, w którym się znajdujemy, przechodzi proces starzenia się społeczeństwa, głównie z powodu dwóch kluczowych czynników, niskiego wskaźnika urodzeń oraz spadku śmiertelności i wzrostu średniej długości życia.

Istnieje wiele badań na temat starzenia się społeczeństwa, a debata na temat jego konsekwencji toczy się we wszystkich obszarach naszego społeczeństwa, politycznych, społecznych i ekonomicznych, a usługi dla tak reprezentatywnej części społeczeństwa, jak osoby starsze, zapewniają im z aktywną, praktyczną i skuteczną rolą w społeczności, niezbędną dla ich przyszłych wyników.

I to jest geneza naszej inicjatywy promowanie współistnienia sąsiadów poprzez spotkania międzypokoleniowe umożliwienie i wzbogacenie współżycia osób w różnym wieku, przyczyniając się do zaspokajania potrzeb różnych grup.

Z perspektywy międzypokoleniowej dorośli, osoby starsze, młodzież i dzieci stają się grupami, które się integrują, pozwalając socjalizacji jednych i resocjalizacji innych kształtować się wokół spotkania z teraźniejszością i mogą stać się wzorem społecznej interwencji na przyszłość .

Dzięki doświadczeniom spotkań międzypokoleniowych obie grupy są w stanie wypracować strategie radzenia sobie w różnych sytuacjach, budować umiejętności promowania i poprawy relacji w różnych przestrzeniach społecznych: rodzinie, szkole, pracy, społeczności. A na poziomie osobistym korzyści na poziomie indywidualnym, rodzinnym, grupowym i wspólnotowym wpływają na całe funkcjonowanie społeczeństwa, rozwijając większy dobrostan psychiczny, poszerzając możliwości, tworząc większe wsparcie społeczne, a tym samym idąc razem w kierunku prawdziwej integracji społecznej, która zaczyna się od wzajemnego uczenie się nie koncentruje się wyłącznie na edukacji formalnej.

CELE DO REALIZACJI:

Napisz do nas

• Promowanie inicjatyw międzypokoleniowych, które umożliwiają nawiązywanie relacji między osobami w różnym wieku, z chęcią zwiększania ich więzi i wzajemnego poznania.

Specyficzne:

• Promowanie afektywnych, stabilnych i bezpiecznych więzi, które pozwalają dzieciom rosnąć i rozwijać ich autonomię.
• Wzmocnienie edukacyjnej roli dorosłych w przekazywaniu norm i wartości, tworzenie pozytywnego klimatu komunikacji, opartej na słuchaniu i mediacji.
• Promowanie aktywnej roli osób starszych i motywowanie ich udziału w życiu społecznym poprzez ICT (technologie informacyjno-komunikacyjne).
• Zachęcanie do szacunku i tolerancji wobec środowiska społecznego naszego sąsiedztwa.

Projekt zostanie rozpowszechniony wśród organizacji z sąsiedztwa, aby mogły dowiedzieć się, jakie są cele projektu, do kogo jest skierowany i gdzie będzie realizowany. W ten sposób ich technicy będą mogli zaproponować uczestnikom, którzy wezmą udział w zajęciach międzypokoleniowych, wysyłając skierowanie z danymi uczestników i powodem wzięcia udziału w projekcie.

Międzypokoleniowa szkoła rekreacyjna będzie miała maksymalnie 30 uczestników, 15 dzieci i 15 dorosłych, którzy wezmą udział w dwugodzinnych sesjach grupowych. W sumie odbędzie się 8 sesji, z których jedna będzie miała na celu prezentację grupy, 6 zajmie się resztą treści i jedna będzie miała na celu ocenę końcową.

STRUKTURA SESJI

1. Uczestnicy zostaną przywitani i podziękowani za punktualność i obecność. Celem jest stworzenie swobodnej atmosfery, w której uczestnicy czują się komfortowo i swobodnie wyrażają swoje wątpliwości i obawy.
2. Zostanie dokonane krótkie podsumowanie treści, nad którymi pracowano na poprzednim spotkaniu, oraz przedstawione zostaną wnioski z praktyk, które uczestnicy zobowiązali się realizować.
3. Przedstawione zostaną cele sesji i treści, które mają być omówione, starając się zapewnić praktyczne podstawy dla znaczenia wiedzy i umiejętności, które będą przedmiotem refleksji i praktyki.
4. Następnie wyjaśnione zostaną działania, które należy przeprowadzić, przedstawiając treść sesji i prosząc o zaangażowanie i udział wszystkich obecnych.
5. Na końcu każdego ćwiczenia zostanie wyciągnięty krótki wniosek. Ważne jest, aby na każdej sesji było zobowiązanie uczestników do zastosowania w praktyce treści, nad którymi pracowaliśmy i wyciągnięcia wniosków na następny dzień.
6. Na koniec sesji nastąpi przypomnienie podsumowujące kluczowe idee, które chcemy podkreślić, oraz ocena, w której odnotowany zostanie postęp sesji i poznane aspekty.

Na zakończenie programu sesji przeprowadzona zostanie końcowa ewaluacja działania, w której oceniona zostanie liczba beneficjentów, poziom ich frekwencji i uczestnictwa oraz osiągnięte osiągnięcia. Profesjonaliści prowadzący sesje sporządzą nową diagnozę, która posłuży do oceny wyników programu.

TREŚCI SESJI:

1. Czy my się znamy:

Cele:

• Zachęcanie do spotkania i poznania członków grupy oraz ich oczekiwań.
• Opracować zasady grupy i ustalić zobowiązanie do zachowania poufności.

2. Okazywanie uczuć

Cele Projektu:

• Być empatycznym wobec uczuciowych potrzeb uczestników poprzez rozpoznawanie przejawów uczuć między nimi.
• Refleksja nad zachowaniami mającymi na celu zaspokojenie potrzeb afektywnych i promowanie autonomii.
• Docenianie wpływu uczucia na rozwój samoświadomości i poczucia własnej wartości.

3. Uczymy się od naszych starszych

Cele:

• Poznanie charakterystyki zasad, ograniczeń i wartości w życiu codziennym, które mogą sprzyjać sąsiedzkiemu współżyciu.
• Sprowokowanie do wspólnej refleksji dzieci i osób starszych w aktywny i zabawny sposób na temat ich zachowania w środowisku społecznym.

4. Uczymy się komunikować:

Cele:

• Dostosowanie rodzaju i trybu komunikacji do charakterystyki etapu ewolucyjnego, w którym znajdują się uczestnicy.
• Stworzenie niezbędnych warunków sprzyjających komunikacji: zaufania, uznania, dostępności i dyspozycyjności.
• Wykrywanie ewentualnych trudności w komunikacji międzypokoleniowej i stosowanie odpowiednich strategii ich przezwyciężania.

5. Łączymy się z nowymi technologiami:

Cele:

• Rozpoznanie znaczenia i korzyści płynących z nowych technologii w codziennym życiu i przyszłości dzieci.
• Promowanie wspólnego uczestnictwa dzieci i osób starszych.
• Nabycie strategii zarządzania wykorzystaniem ICT.

6. Wspólne korzystanie z naszego sąsiedztwa

Cele:

• Zapoznanie się z cechami i typami gier odpowiednich dla różnych grup wiekowych i różnych środowisk.
• Uświadomić sobie i nabyć strategie umożliwiające dzielenie zabawy międzypokoleniowej i międzykulturowej w zadowalający sposób.
• Aby poznać i opracować strategie dostępu do wspólnych zasobów rekreacyjnych.

7. Stawianie czoła codziennym wyzwaniom

Cele:

• Zidentyfikuj źródła dyskomfortu w sąsiedztwie i zastanów się nad strategiami radzenia sobie.
• Poznanie stylów regulowania emocji w celu promowania tych najwłaściwszych oraz refleksja nad konsekwencjami dla rozwoju emocjonalnego uczestników.
• Analiza zdolności odpornościowych dorosłych i dzieci oraz sposobów ich wzmacniania.

8. Czego się nauczyliśmy i ocena globalna.

Cele:

• Aby zidentyfikować i przejrzeć treści omawiane w Międzypokoleniowej Szkole Rekreacyjnej.
• Ocena stopnia zdobytej wiedzy
• Ocena stopnia zadowolenia z funkcjonowania programu.

METODOLOGIA

Przesłanki, na których oparta jest metodologia zastosowana w projekcie są następujące:

Perspektywa musi być globalizująca/integrującal. W całej interwencji należy wziąć pod uwagę sferę afektywną, poznawczą, fizyczną i społeczną. W ten sposób, równolegle z pracą nad zrozumieniem trudności, wzmacniane są odpowiednie umiejętności osobiste, aby wspomóc tę ewolucję.

Skoordynowane: w stałym związku z innymi zasobami, podmiotami, obszarami, które mają wpływ na życie młodych ludzi i promują tkankę społeczną, która odpowiada na ich potrzeby i aspiracje.

Tatmosfera musi opierać się na komunikacji i zaufaniu. Ważne jest tworzenie przestrzeni do spotkań i komunikacji, które sprzyjają tworzeniu więzi uczuciowych, zaufania, spójności, komfortu oraz poczucia komfortu i gościnności, tak aby relacja edukacyjna była kompletna. Tworzenie tych przestrzeni jest warunkiem uczenia się.

Należy wspierać rozwój autonomii. Uczestnicy będą bohaterami procesu i chociaż technicy będą dynamicznymi agentami działań, muszą mieć możliwość wyrażenia swojej opinii i aktywnego udziału w przygotowaniu i rozwoju działań. Zajęcia będą wykorzystywane do pracy nad koncepcjami, postawami, umiejętnościami i kompetencjami, ale punktem wyjścia zawsze będą zainteresowania, obawy i potrzeby młodych ludzi. Konieczne jest stworzenie ram, w których młodzi ludzie mogą się poruszać, biorąc odpowiedzialność za to, co robią, czują i myślą.

Zasada poufności. Biorąc pod uwagę, że wiele osób wchodzi w interakcję z tą samą osobą, technicy muszą zachować dyskrecję – szacunek dla uzyskanych informacji. Respektowanie tej zasady sprawi, że młodzi ludzie poczują, że jesteśmy punktem odniesienia, któremu należy zaufać.

Wszystkie działania mają cel edukacyjny, artykułowany według centralnych osi programu i poszukujący takich, które odpowiadając na zainteresowania uczestników, dają największe synergie w zakresie wyznaczonych celów.

Preferowane są kooperatywne sposoby pracy w celu rozwijania motywacji do nauki oraz dawania możliwości dzielenia się i osiągania z innymi osobami celów pożądanych przez całą grupę. Takie podejście do radzenia sobie z sytuacjami ułatwia dzielenie się obowiązkami, generuje struktury partycypacji, umożliwia kontrast idei i poczucie identyfikacji ze wspólnym projektem. Co więcej, konsekwentne wdrażanie tego stylu pracy w działaniach edukacyjnych daje uczestnikom pozytywny model, który przyswajają i internalizują, oraz uczy nawyków, postaw i wartości tolerancji, współpracy, zaangażowania, zaangażowania, słuchania, empatii, komunikacji, itp.

Materiały i zasoby ludzkie

Do realizacji działań projektu posiadamy:

• Dwóch techników z obszaru społecznościowego, którzy będą programować, uczyć i oceniać sesje.
• Wolontariuszy i młodzież z programu Liderzy (w wieku 18-30 lat), którzy będą mogli kontynuować projekt w trakcie roku szkolnego.

Wymagania stawiane kadrze biorącej udział w zajęciach mają posiadać wykształcenie zgodne z działalnością, którą zamierzają wykonywać (dyplom lub stopień naukowy w dziedzinach społecznych oraz dodatkowe szkolenia z zakresu czasu wolnego, psychologów, pedagogów społecznych i/lub

Pracowników Socjalnych z tytułem Opiekuna lub Dyrektora Czasu Wolnego…) oraz postawę i umiejętności niezbędne do opieki i towarzyszenia dzieciom i osobom starszym.

rada

Lokal, na którym ww metodologia użyte w projekcie są następujące:

Perspektywa musi być globalizująca/integralna. W całej interwencji należy wziąć pod uwagę sferę afektywną, poznawczą, fizyczną i społeczną.

Skoordynowane: w stałym związku z innymi zasobami, podmiotami, obszarami, które mają wpływ na życie młodych ludzi i promują tkankę społeczną, która odpowiada na ich potrzeby i aspiracje.

Atmosfera musi być oparta na komunikacji i zaufaniu. Ważne jest tworzenie przestrzeni spotkań i komunikacji, które sprzyjają tworzeniu więzi afektywnych, zaufaniu, spójności, komfortowi oraz poczuciu komfortu i gościnności, tak aby relacja edukacyjna była kompletna.

Należy wspierać rozwój autonomii. Uczestnicy będą bohaterami procesu i chociaż technicy będą dynamicznymi agentami działań, muszą mieć możliwość wyrażenia swojej opinii i aktywnego udziału w przygotowaniu i rozwoju działań.

Zasada poufności. Biorąc pod uwagę, że wiele osób wchodzi w interakcję z tą samą osobą, technicy muszą zachować dyskrecję – szacunek dla uzyskanych informacji.

Wszystkie działania mają cel edukacyjny, ułożony zgodnie z centralnymi osiami programu.

Preferowane są kooperatywne sposoby pracy w celu rozwijania motywacji do nauki oraz dawania możliwości dzielenia się i osiągania z innymi osobami celów pożądanych przez całą grupę.

Kluczowi interesariusze

Domy kultury, domy seniora, domy dla dorosłych, grupy młodzieżowe i sąsiedzkie.

Poziom aplikacji

Lokalny

Zasoby

ZASOBY MATERIALNE

Oprócz wyżej opisanych udogodnień mamy:

• Materiał audiowizualny: odtwarzacz muzyczny, kamera, projektor oraz 15 komputerów do przeprowadzenia warsztatów nowych technologii.
• Materiały eksploatacyjne i biurowe niezbędne do rozwoju działań programu.

Tytuł

Escuela de Ocio Międzypokoleniowe

kraj

Hiszpania

Kompetencje mejoradas y beneficios generales

Integracja, udział, fomento de valores, respeto, empatia.

Rynek

Działalność

Aktywności i encuentros intergeneracionales

Grupos destinatrios

Personas mayores (+ 55 lat) i jóvenes (6–12 lat)

opis

El wznowić demográfico del barrio muestra que la edad media de los hombres es de 45 años y la de las mujeres de 48, con una tasa de envejecimiento del 219,27%. España, y en concreto Zaragoza, ciudad en la que nos encontramos, está Experimentando un proceso de envejecimiento de la población, debido Principalmente a dos factores clave, la baja natalidad y el descenso de la mortalidad y aumento de la esperanza de vida.

Son muchos los estudios sobre el envejecimiento de la población, y el debata sobre las consecuencias del mismo está presente en todos los ámbitos de nuestra sociedad, político, social y económico, y los servicios destinados a una parte tan reprezentativa de la población como son las personas mayores, proporcionándoles un papel activo, práctico y eficaz dentro de la comunidad, esencial para su futuro desempeño.

Y este es el origen de nuestra iniciativa para promotor la convivencia entre vecinos a través de encuentros intergeneracionales que allowan y enriquezcan la convivencia entre personas de diferentes edades, contribuyendo a las necesidades de los distintos colectivos.

Desde una perspectiva intergeneracional, adultos, ancianos, jóvenes y niños se convierten en grupos que se integran mutuamente, allowiendo que la socialización de unos y la resocialización de otros se configuren en torno a un encuentro con el presente y puedan convertirse en un modelo de intervención społeczne para el futuro.

A través de experiencias de encuentros intergeneracionales, ambos grupos son capaces de desarrollar estrategias para hacer frente a diferentes situaciones, construir habilidades para promover y mejorar las relaciones dentro de los diferentes espacios sociales: familia, escuela, trabajo, comunidad. Y a nivel personal los beneficios a nivel Individual, familiar, grupal y comunitario afectan a todo el funcionamiento de la sociedad, desarrollando un mayor bienestar psicológico, ampliando potencialidades, creando un mayor apoyo social y port tanto viajando juntos hacia una verdadera inclusión social que parta del aprendizaje mutuo no centrado exclusivamente en la educación formal.

CELE QUE DEBEN ALCANZARSE:

Napisz do nas

• Promover iniciativas intergeneracionales que posibiliten las relaciones entre personas de distintas edades, con la voluntad de increasar sus vínculos y conocimiento mutuo.

Konkretny:

• Promover vínculos afectivos, estables y seguros que allowan a los niños crecer y desarrollar su autonomía.
• Potenciar el papel educativo de los Adultos en la transmisión de normas y valores, generando un clima positivo de comunicación, basado en la escucha y la mediación.
• Promover el papel activo de las personas mayores y motivar su participación social a través de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).
• Fomentar el respeto y la tolerancia hacia el entorno social de nuestro barrio.

El proyecto se difundirá entre las organizaciones del barrio para que conozcan cuáles son los objetivos del proyecto, a quién va dirigido y dónde se llevará a cabo. De esta forma, sus técnicos podrán hacer una propuesta de los partners que tomarán parte en las actividades intergeneracionales enviando una remisión con los datos de los uczestnikes y el motivo de tomar parte en el proyecto.

La escuela de ocio intergeneracional contará con un número máximo de 30 uczestnikami, 15 niños y 15 dorosłych que asistirán a las sesiones grupyles de dos horas de duración. Se realizarán un total de 8 sesiones, una de ellas destinada a la presentación del grupo, 6 para tratar el resto de contenidos y una destinada a la evaluación final.

STRUCTURA DE LAS SESIONES

1. Se dará la bienvenida a los uczestnik y se les agradecerá su puntualidad y asistencia. El objetivo es crear un ambiente relajado en el que los uczestnikes se sientan cómodos y libres para expresar todas sus dudas e inquietudes.
2. Se hará un breve wznowione de los contenidos trabajados en la reunión anterior y se presentarán las konkluzje de las prácticas que los uczestnicy se coprometieron a realizar.
3. Se presentarán los objetivos de la sesión y los contenidos que se van a tratar, intendando dar una base práctica de la importancia de los conocimientos y habilidades sobre los que se va a reflexionar y practicar.
4. Posteriormente, se explicarán las actividades a realizar, introduciendo los contenidos de la sesión y buscando la implicación y participación de todos los asistentes.
5. Al final de cada actividad se hará una breve conclusión. Es valide que en cada sesión haya un compromiso por parte de los uczestnikes de poner en práctica los contenidos trabajados y traer las wnioski para el día siguiente.
6. Al final de la sesión habrá un recordatorio en el que se resumirán las pomysły clave en las que queremos hacer hincapié, y una evaluación en la que se registrarán el desarrollo de la sesión y los aspektos aprendidos.

Al finalizar el programa de sesiones, se realizará una evaluación final de la actividad, en la que se valorará el número de beneficiarios atendidos, su nivel de asistencia y participación y los logros obtenidos. Los profesionales encargados de las sesiones elaborarán un nuevo diagnóstico que servirá para evaluar los Resultsados ​​del programa.

CONTENIDO DE LAS SESJE:

1. Informacje dodatkowe:

Cele:

• Favorecer el encuentro y el conocimiento de los miembros del grupo y de sus oczekiwania.
• Elaborar las normas del grupo y establecer el compromiso de confidentcialidad.

2. Efekt demonstracyjny

cele:

• Ser empático con las necesidades afectivas de los uczestnikes reconociendo las muestras de afecto entre ellos.
• Reflexionar sobre los comportamientos destinados a satisfacer las necesidades afectivas y promotor la autonomía.
• Valorar la influencia del afecto en el desarrollo del autoconcepto y la autoestima.

3. Aprendemos de nuestros Mayores

Cele:

• Conocer las características de las normas, límites y valores de la vida cotidiana que pueden beneficiar la convivencia vecinal.
• Provocar la reflexión conjunta de niños y mayores de forma activa y ludica sobre su comportamiento en el entorno social.

4. Aprendemos a comunicarnos:

Cele:

• Adaptar el tipo y el modo de comunicación a las características de la etapa evolutiva en la que se encuentran los uczestnik.
• Crear las condiciones necesarias que favourezcan la comunicación: confianza, reconocimiento, accesibilidad y disponibilidad.
• Detectar posibles diificultades en la comunicación intergeneracional y aplicar estrategias adecuadas para superarlas.

5. Połącz się z nowymi technologiami:

Cele:

• Reconocer la importancia y los beneficios de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y el futuro de los niños.
• Fomentar la participación conjunta de niños y personas mayores.
• Adquirir estrategias para gestionar el uso de las TIC.

6. Disfrutar juntos de nuestro barrio

Cele:

• Conocer las características y los tipos de juegos apropiados para las distintas edades y los distintos entornos.
• Conocer y adquirir estrategias para compartir el juego intergeneracional e międzykulturowy de forma satisfactoria.
• Conocer y desarrollar estrategias para acceder a los recursos de ocio compartido.

7. Afrontar los retos cotidianos

Cele:

• Identificar las fuentes de malestar vecinal y reflexionar sobre las estrategias de afrontamiento que se pueden utilizar.
• Conocer los estilos de regulación de las emociones para potenciar los más adecuados y reflexionar sobre las consecuencias en el desarrollo emocional de los uczestnik.
• Analizar las capacidades de resiliencia de adultos y niños y como reforzarlas.

8. Lo que hemos aprendido y Evaluación globalny.

Cele:

• Identificar y revisar los contenidos tratados a lo largo de la Escuela de Ocio Intergeneracional.
• Oceń el grado de conocimientos adquiridos
• Evaluar el grado de satisfacción con el funcionamiento del programa.

METODOLOGIA

Las premisas en las que se basa la metodología utilizada en el proyecto son las następujący:

La perspectiva debe ser globalizadora/integradora. A lo largo de la intervención deben tenerse en cuenta las esferas afectiva, cognitiva, física y social. De esta forma, al mismo tiempo que se trabaja en la comprensión de las dificultades, se potentian las habilidades personales adecuadas para ayudar esta evolución.

Koordynator: en Constante relación con otros recursos, entidades, ámbitos, que estén incidiendo en la vida de los jóvenes y promoviendo un tejido social que dé respuestas a sus necesidades y aspiraciones.

El ambiente debe ser de comunicación y confianza. Es valide crear espacios de encuentro y comunicación que favorezcan la creación de vínculos afectivos, la confianza, la cohesión, la comodidad y el sentimiento de confort y acogida para que la relación educativa sea completa. La creación de estos espacios es una condición para el aprendizaje.

Debe fomentarse el desarrollo de la autonomía. Los partners serán los protagonistas del proceso y aunque los técnicos serán los agentes dinamizadores de las actividades, se les debe dar la oportunidad de opinar y participar activamente en la preparación y desarrollo de las mismas. A través de las actividades se trabajarán conceptos, actitudes, habilidades y Competencias, pero el punto de partida serán siempre los intereses, inquietudes y necesidades de los jóvenes. Es necesario establecer un marco en el que los jóvenes puedan moverse, responsabilizándose de lo que hacen, sienten y piensan.

Zasada poufności. Dado que son muchas las personas queinteractúan con una misma persona, los técnicos deben mantener la discreción-respeto por la información obtenida. Respetar este principio hará que los jóvenes sientan que somos una referencia en la que se puede confiar.

Todas las actividades tienen una finalidad educativa, articulándose en función de los ejes centrales del programa y buscando aquellas que, respondiendo a los intereses de los uczestnik, produzcan las mayores sinergias en función de los objetivos marcados.

Se favourecen las formy de trabajo cooperativas para desarrollar la motivación por el aprendizaje y dar la posibilidad de compartir y alcanzar, con otras personas, objetivos deseados por todo el grupo. Esta forma de afrontar las situaciones facilita el reparto de responsabilidades, rodzaje estructuras de participación, posibilita el contrase de ideas y el sentimiento de identificación con un proyecto común. Además, la aplicación coherente de este estilo de trabajo durante las acciones educativas ofrece un modelo positivo a los uczestnik, que asimilan e interiorizan, y les hace aprender hábitos, actitudes y valores de tolerancia, cooperación, implicación, compromiso, escucha, empatía, comunicación itp.

Materiały i recursos humanos

Para llevar a cabo las actividades del proyecto contamos con:

• Dos técnicos del área social que programarán, impartirán y evaluarán las sesiones.
• Voluntarios y jóvenes del programa de líderes (de entre 18 y 30 años) que podrán continuar el proyecto durante el curso escolar.

Los requisitos para el personal que participa en las actividades son tener una titulación acorde con las actividades que van a realizar (diplomados o licenciados en ramas sociales y formación completearia en el área de tiempo libre, psicólogos, educadores sociales y/o

Trabajadores Sociales con el título de Monitor o Director de Tiempo Libre…) así como la actitud y aptitudes necesarias para el cuidado y acompañamiento de niños y ancianos.

wskazówki

Las premisas en las que se na podstawie Metodologia utilizada en el proyecto son las następujący:

La perspectiva debe ser globalizadora/integradora. A lo largo de la intervención deben tenerse en cuenta las esferas afectiva, cognitiva, física y social.

Koordynator: en Constante relación con otros recursos, entidades, ámbitos, que están influyendo en la vida de los jóvenes y promoviendo un tejido social que dé respuestas a sus necesidades y aspiraciones.

El ambiente debe ser de comunicación y confianza. Es valide crear espacios de encuentro y comunicación que favorezcan la creación de vínculos afectivos, la confianza, la cohesión, la comodidad y el sentimiento de confort y acogida para que la relación educativa sea completa.

Debe fomentarse el desarrollo de la autonomía. Los partners serán los protagonistas del proceso y aunque los técnicos serán los agentes dinamizadores de las actividades, se les debe dar la oportunidad de opinar y participar activamente en la preparación y desarrollo de las actividades.

Zasada poufności. Dado que son muchas las personas queinteractúan con una misma persona, los técnicos deben mantener la discreción-respeto por la información obtenida.

Todas las actividades tienen una finalidad educativa, articulándose en función de los ejes centrales del programa.

Se favourecen las formy de trabajo cooperativas para desarrollar la motivación por el aprendizaje y dar la posibilidad de compartir y alcanzar, con otras personas, objetivos deseados por todo el grupo.

Główne interesy

Centros cívicos, centros de la tercera edad, centros de Adultos, grupos juveniles i vecinales.

Poziom aplikacji

Lokalny

Zasoby

MATERIAŁY REKURSOWE

Además de las instalaciones descritas, disponemos de las następujący:

• Materiały audiowizualne: reproductor de música, cámara, proyector y 15 ordenadores para realizar el taller de nuevas tecnologías.
• Materiały eksploatacyjne y materiał de oficina necesarios para el desarrollo de las actividades del programa.

Tytuł

Școala de agrement intergenerațională

Ţara

Hiszpania

Kompetentny îmbunătățite și beneficii generale

Integrare, partycipare, promovare a valorilor, respekt, empatia.

Wskazówka

Aktywuj

activități și întâlniri intergeneraționale

Grupuri țintă implikować

Persoane în vârstă (+55 dni) și tineri (6-12 dni)

Opis

Rezumatul demografic al cartierului arată că vârsta medie a bărbaților este de 45 de ani, iar vârsta medie a femeilor este de 48 de ani, cu o rată de îmbătrânire de 219,27%. Spania, și în special Saragossa, orașul în care ne aflăm, se află într-un proces de îmbătrânire a populației, în Principal datorită a doi factori cheie, rata scăzută a natalității și scăderea mortalitățați șeșeșeșeșeșeșei

Istee Numeroase Studii Privind îmbătrânirea populației, Iar dezbaterea Privind Consecințele acestui fenomen este prezentă în toate societții noastre, polityczna, społeczna și ekonomiczna, iar ssciile westei inei piłem pysk a attezonative a pop, aPeNitus aulue. rol activ, practic și eficient în cadrul comunității, esențial pentru performanța lor viitoare.

Și de aici a pornot inițiativa noastră de a promova conviețuirea între vecini prin întâlniri între generații, pentru a allowe și îmbogăți conviețuirea între persoane de vârste diferite, contribuind la nevoile diferitelor grupuri.

Dintr-o perspectivă intergenerațională, adulții, vârstnicii, tinerii și copiii devin grupuri care se integrează reciproc, permițând socializarea unora și resocializarea altora să se formeze în jurul unei întâlniri cu prezentul și pot deveni un model de intervenă pentruție social.

Prin Experiencețele de întâlniri între generaii, Ambele Grupuri Sunt Capabile să dezvolte strategii pentru a twarz față situații diferite, să construuască abilități pentru a promova îmbunăilie, fatoL -ș, acUs, acUniers, fatourSile. Iar la nivel osobisty, korzystny indywidualny, rodzinny, de grup și comunitar afectează întregaga funcționare a sovietății, dezvoltând o mai mare bunăstare psihologică, extinz’nd siaznz vunezji outhoUnesUnesing outhnd sițitrilitțile. care pornește de la învățarea reciprocă, nu exclusiv axată pe educația formală.

OBIECTIVELE CARE TREBUIE ATINSE:

Ogólne:

• Promovarea inițiativelor intergeneraționale care să allowă relații între persoane de vârste diferite, cu dorința de a spori legăturile dintre ele și cunoașterea reciprocă.

Specyficzne:

• Promovarea unor legături afective, stabile și sigure, care să le allowă copiilor să crească și să își dezvolte autonomia.
• Consolidarea rolului educativ al adulților în transmiterea de norme și valori, generând un climat pozitiv de comunicare, bazat pe ascultare și mediere.
• Promovarea rolului activ al vârstnicilor și motivarea participării sociale a acestora prin intermediul TIC (tehnologii ale informației și comunicațiilor).
• Să încurajeze respektul și toleranța față de mediul social din cartierul nostru.

Proiectul va fi diseminat în rândul organizațiilor din cartier, astfel încât acestea să afle care sunt obiectivele proiectului, cui se adresează și unde se va desfășura. În acest fel, tehnicienii acestora vor putea face o propunere de participanți care vor lua parte la activitățile intergeneraționale, trimițâand o sesizare cu datele participanților și motivul participării la proiect.

Școala de petrecere a timpului liber intergenerațională va avea un număr maxim de 30 de participanți, 15 copii și 15 adulți care vor participa la sesiunile de grup de două ore. W sumie, vor avea loc 8 sesiuni, ditre care una va viza prezentarea grupului, 6 vor aborda restul conținuturilor și una va avea ca scop evaluarea finală.

SESIUNILOR STRUKTURY

1. Participanții vor fi salutați și li se va mulțumi pentru punctualitate și prezență. Scopul este de a crea o atmosferă relaxată, în care participanții să se simtă confortabil și liberi să își exprime toate îndoielile și preocuările.
2. Se va face un scurt rezumat al conținuturilor abordate în cadrul întâlnirii precedente și se vor prezenta concluziile practicilor pe care participanții s-au angajat să le realzeze.
3. Se vor prezenta obiectivele sesiunii și conținutul care va fi abordat, încercând să se ofere o bază practică pentru importanța cunoștințelor și abilităților care vor fi odzwierciedlać și exersate.
4. Dalterior, vor fi explicate activitățile ce urmează a fi desfășurate, introducându-se conținutul sesiunii și căutându-se implicarea și participarea tuturor celor prezenți.
5. La sfârșitul fiecărei activități, se va trage o scurtă concluzie. Esteważne ca în fiecare sesiune să istnieć un angajament din partea participanților de a pune în practică conținuturile lucrate și de aduce concluziile pentru ziua următoare.
6. La finalul sesiunii se va face o recapitulare a idealor cheie pe care dorim să le subliniem și o evaluare în care se va consemna evoluția sesiunii aspektele învățate.

La finalul programlui de sesiuni se va realiza o evaluare finală a activității, în care se va aprecia numărul de beneficiari prezenți, nivelul de prezență și participare al acestora și realizările obținute. Profesioniștii responsabili de sesiuni vor întocmi un nou diagnostyczna opieka va servi la evaluarea rezultatelor programlui.

SESIUNILOR CIĄGŁY:

1. Ne cunoaștem:

Obiecujące:

• Să încurajeze întâlnirea și cunoașterea membrilor grupului și a așteptărilor acestora.
• Să elaboreze regulile grupului și să stabilească angajamentul de confidențialitate.

2. Manifestarea afecțiunii

Obiecujący:

• Să fie empatic față de nevoile afective ale participanților, recunoscând manifestările de afecțiune dintre ei.
• Să reflecteze asupra comportamentelor menite să satisfacă nevoile afective și să promeveze autonomia.
• Să valorifice influența afecțiunii în dezvoltarea conceptului de sine și a stimei de sine.

3. Învățăm de la bătrânii noștri

Obiecujące:

• Să învețe despre caracteristicile regulilor, limitelor și valorilor din viața de zi cu zi care pot fi benefice pentru conviețuirea între vecini.
• Să provoace reflecția comună a copiilor și a persoanelor în vârstă într-un mod activ și distiviv cu privire la comportamentul lor în mediul social.

4. Invățăm să comunicăm:

Obiecujące:

• Adaptarea tipului și a modului de comunicare la caracteristicile stadiului evolutiv în care se află participanții.
• Crearea condițiilor necesare care să faworyzuje comunicarea: încredere, recunoaștere, accesibilitate și disponibilitate.
• Să detektyweze eventualele dificultăți în comunicarea între generații și să aplice strategii adecvate pentru a le depăși.

5. Ne conectăm cu noile tehnologii:

Obiecujące:

• Să recunoască importanța și beneficiile noilor tehnologii în viața de zi cu zi și în viitorul copiilor.
• Să promeze participarea comună a copiilor și a persoanelor în vârstă.
• Să dobândească strategia de gestionare a utilizării TIC.

6. Să ne bucurăm împreună de cartierul nostru

Obiecujące:

• Să cunoască caracteristicile și tipurile de jocuri adecvate diferitelor vârste și diferitelor medii.
• Să conștientizeze și să dobândească strategia pentru a împărtăși jocul intergenerațional și międzykulturowy într-un mod satisfăcător.
• Să cunoască și să dezvolte strategii de accesses la resursele comune de petrecere a timpului liber.

7. Înfruntarea provocărilor kotidien

Obiecujące:

• Identificați sursele de disconfort din cartier și reflectați asuprastrategiilor de adaptare pe care le puteți utiliza.
• Să cunoască stilurile de reglare a emoțiilor pentru a le promova pe cele mai potrivite și să reflekseze asupra consecințelor asupra dezvoltării emoționale a participanților.
• Să analizeze capacitățile de reziliență ale adulților și copiilor și cum să le consolideze.

8. Ce am învățat și Evaluarea globală.

Obiecujące:

• Să identifice și să revizuiască conținuturile abordate în cadrul Școlii de petrecere a timpului liber intergeneraționale.
• Să evalueze gradul de cunoștințe dobândite
• Să evalueze gradul de satisfacție cu privire la funcționarea programului.

METODOLOGIA

Premisele pe care se bazează metodologia utilizată în cadrul proiectului sunt următoarele:

Perspectiva trebuie să fie globalizantă/integrală. Pe tot parcursul intervenției, trebuie să se țină seama de sferele afectivă, cognitivă, fizică și socială. În acest fel, în același timp cu lucrul la înțelegerea dificultăților, se consolidează Competențele personale adecvate pentru a contribui la această evoluție.

Koordynator: în relație permanentă cu alte resurse, entități, domenii, care afectează viața tinerilor și promovează un țesut opieka społeczna să ofere răspunsuri la nevoile și aspirațiile acestora.

Atmosfera trebuie să fie una de comunicare și încredere. Esteważne să se creeze spații de întâlnire și de comunicare care să favorizeze crearea de legături afective, de încredere, de coeziune, de confort și de un sentyment de confort și de primire, astfel încât relația educațională să fie completă. Crearea acestor spații este o condiție pentru învățare.

Dezvoltarea autonomicznei trebuie încurajată. Participanții vor fi protagoniștii procesului și, deși tehnicienii vor fi agenții dinamici ai activităților, trebuie să li se ofere posibilitatea de a-și exprima opinia și de a participa activ la pregătirea și desfășurarea activităț. Activitățile vor fi folosite pentru a lucra asupra conceptelor, atitudinilor, abilităților și Competențelor, dar punctul de plecare vor fi întotdeauna interesele, preocuările și nevoile tinerilor. Este necesar să se stabilească un cadru în care tinerii se pot mișca, asumându-și responsabilitatea pentru ceea ce fac, simt și gândesc.

Principiul confidențialității. Având în vedere că egzystencja mai multe persoane care interacționează cu aceeași persoană, tehnicienii trebuie să păstreze discreția-respect pentru informațiile obținute. Respectarea acestui principiu îi va face pe tineri să simtă că suntem o referință în care se poate avea încredere.

Toate activitățile au un scop educativ, znajdź artykuł în funcție de axele centrale ale programlui și căutând cele care, răspunzând intereselor participanților, produc cele mai mari sinergii în ceea ce privește obiectivele stabilite.

Modalitățile de lucru în cooperare sunt favourizate pentru a dezvolta motivația pentru învățare și pentru a oferi posibilitatea de a împărtăși și de a atinge, împreună cu alte persoane, obiectivele dorite de întregul grup. Această modalitate de abordare a situațiilor facilitează împărțirea responsabilităților, generează structuri de participare, allowe contrasul de idea și sentymentul de identificare cu un proiect comun. Mai mult, implementarea coerentă a acestui stil de lucru în cadrul acțiunilor educative oferă un model pozitiv participanților, pe care aceștia îl asimilează și îl interiorizează, făcându-i să deprindă obiceiuri, atitudini și valori de toleranță, cooperare, implicare, angajament, ascultare, empatia, komunikacja itp.

Materiale și resurse humane

Pentru a desfășura activitățile proiectului avem:

• Doi tehnicieni din domeniul opieka społeczna vor programa, preda și evalua sesiunile.
• Voluntari și tineri din programl de lideri (cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani) care vor putea continua proiectul în timpul anului școlar.

Cerințele pentru personalul care participă la activități sunt de a avea o diplomă în concordanță cu activitățile pe care urmează să le desfășoare (diplomă sau licență în ramuri sociale și pregătire suplimentară, înlogiișoare, social liberițu,

asistenți sociali cu titlul de monitor sau director de timp liber…), precum și atitudinea și Competențele necesare pentru îngrijirea și însoțirea copiilor și a persoanelor vârstnice.

wskazówki

Lokalna opieka zobacz bazează metodologia utilizată în cadrul proiectului sunt următoarele:

Perspectiva trebuie să fie globalizantă/integrală. Pe tot parcursul intervenției, trebuie să se țină seama de sferele afectivă, cognitivă, fizică și socială.

Koordynator: în relație permanentă cu alte resurse, entități, domenii, care influențează viața tinerilor și promovează un țesut opieka społeczna să ofere răspunsuri la nevoile și aspirațiile acestora.

Atmosfera trebuie să fie una de comunicare și încredere. Esteważne să se creeze spații de întâlnire și comunicare care să favorizeze crearea de legături afective, de încredere, de coeziune, de confort și sentymentul de confort și de primire, astfel încât relația educațională să fie completă.

Dezvoltarea autonomicznei trebuie încurajată. Participanții vor fi protagoniștii procesului și, deși tehnicienii vor fi agenții dinamici ai activităților, trebuie să li se ofere posibilitatea de a-și exprima opinia și de a participa activ la pregătirea și desfășurarea activităț.

Principiul confidențialității. Având în vedere că egzystencja mai multe persoane care interacționează cu aceeași persoană, tehnicienii trebuie să păstreze discreția-respect pentru informațiile obținute.

Toate activitățile au un scop edukacyjny, znajdź artykuł în funcție de axele centrale ale programlui.

Modalitățile de lucru în cooperare sunt favourizate pentru a dezvolta motivația pentru învățare și pentru a oferi posibilitatea de a împărtăși și de a atinge, împreună cu alte persoane, obiectivele dorite de întregul grup.

Mainele părți interesate

Centrum civice, centrum pentru persoanele în vârstă, centrum pentru adulți, grupuri de tineri și de cartier.

Nivelul aplicaţiei

Lokalny

Zasoby

MATERIAŁ ODPOWIEDNI

În plus față de facilitățile opisa mai sus, avem următoarele:

• Materiały audiowizualne: player muzical, aparat foto, proiector și 15 calculatoare pentru desfășurarea atelierului de noi tehnologii.
• Consumabile și materiale de birou necesare pentru desfășurarea activităților programlui.

Tytul

Międzypokoleniowej Szkoły Wypoczynku

Koniec

Spanien

Podniesienie i korzyści ogólne

Integracja, efekt, promocja wartości, szacunek, empatia.

Typ

Działalność

zajęcia i spotkania międzypokoleniowe

Zaangażowane grupy docelowe

Osoby starsze (+ 55 lat) i młodzież (6-12 lat)

Opis

Podsumowanie demograficzne podziału pokazuje, że średni wiek mężczyzn wynosi 45 lat, a średni wiek kobiet 48 lat, przy czym wskaźnik pochodzenia wynosi 219,27%. Hiszpania, a DNA Saragossa, miasto, w którym się znajdujemy, przechodzi proces pochodzenia się społeczeństwa, co wynika z dwóch kluczowych składników, niskiego wskaźnika urodzeń oraz wzrostu średnicy i wzrostu długości życia.

Ocena wielu badań na temat wieku społeczeństwa efekty w serwisach społecznościowych, opracowane dla ich poprawy funkcjonowania.

Dlatego zdecydowałem się na naszą inicjatywę promowania współżycia między sąsiadami poprzez Spotkania międzypokoleniowe otrzymujące i wspierające współżycie ludzi w różnym wieku, codziennie do zaspokojenia potrzeb różnych grup.

Z perspektywy międzypokoleniowej uwagi, starsi, młodzież i dzieci, które wchodzą w grupy, które mogą się integrować, dzięki socjalizacji normalnej i resocjalizacyjnej innych kształtuje się wokół spotkania z teraźniejszością i może stać się modelem interwencji społecznej na przyszłość.

Dzięki doświadczeniu spotkań międzypokoleniowych grup współpracujących są w stanie stworzyć strategię tworzenia społeczności z pomocy społecznej, tworzenia umiejętności promowania i ulepszania relacji w różnych przestrzeniach społecznych: rodzinie, szkole, pracy, społeczności. A poziom na poziomie indywidualnym korzyści na poziomie jednostki, rodziny, grupy i społeczności wspiera na całym funkcjonowaniu społeczeństwa, w celu uzyskania lepszego dobrostanu, zwiększając potencjał, dzięki czemu wsparcie społeczne, a więc podróżując razem w kierunku dalszego rozwoju społecznego, który zaczyna się od wspólnego tworzenia , nie skupionego wyłącznie na edukacji formalnej.

CELE DO OSIĄGNIĘCIA:

Ogólnie:

• Promowanie inicjatyw międzypokoleniowych, umożliwiających relacje między ludźmi w ewolucji wieku, z zaangażowaniem ich więzi i wzajemnego poznania.

Specyficzne:

• Promowanie afektywnych, dzieci i bezpiecznych więziennych, które umożliwiają dzieciom wzrost i rozwój ich autonomii.
• wspieranie wychowawczej roli dorosłych w przekazywaniu norm i wartości, wytwarzanie pozytywnego klimatu komunikacji, wspierago na słuchaniu i mediacji.
• Promowanie roli osób starszych i motywowanie ich do uczestnictwa w życiu poprzez ICT (technologie informacyjne i komunikacyjne).
• Rozbudzanie szacunku i przestrzeganie wobec środowiska społecznego naszej dzielnicy.

Projekt jest charakterystyczny dla organizacji w danej dzielnicy, aby sprawdzić jedną wśród, jakie są cele projektu, do kogo jest włączony i gdzie będzie. W ten sposób, w jaki sposób ich technika mogłaby zostać przyjęta przez uczestników, którzy wezmą udział w szkoleniu międzypokoleniowym, wysyłając skierowanie z danymi uczestników i biorąc udział w projekcie.

Międzypokoleniowa szkoła spędzania wolnego czasu liczyła maksymalnie 30 uczestników, 15 dzieci i 15 dorosłych, którzy będą uczestniczyć w dwugodzinnych sesjach grupowych. W sumie odbędzie się 8 sesji, z których jedna będzie miała miejsce na celu prezentację grupy, 6 – zajęcie się działalnością treściami i jedną wykorzystaną na celu ewaluację końcową.

STRUKTURA SESJI

1. Wyświetlanie reklamni i podziękowanie za punktalność i obecność. Celem jest stworzenie silnej sieci, w której uczestnicy będą czuli się swobodnie i komfortowo, wyrażając wszystkie swoje wątpliwości i obawy.
2. Dokonane zostało krótkie podsumowanie treści, a następnie pracowano na udział oraz korzystanie z wniosków z praktyki, których realizacja podjęli się uczestnicy.
3. Przedstawiono źródło informacji na temat sesji i treści, które mogą pomóc, starając się uzyskać praktyczną wartość wiedzy i umiejętności, które zostaną poddane ocenie i postępowaniu.
4. Następnie wyjaśnione działanie, które zostało wykonane, wprowadzając treść w trakcie i starając się o zachowanie i udział wszystkich obecnych.
5. Na podstawie każdego sformułowania otrzymano krótkie zestawienie. Ważne jest, aby w każdej sesji było uczestniczenie w praktycznym zastosowaniu przepracowanych treści i przyniesienia następnego dnia.
6. Na koniec sesji następuje podsumowanie podsumowujące słowa kluczowe idee, które chcemy osiągnąć, oraz ocena, w której zapisany został przebieg sesji i poznane aspekty.

Na podstawie programu sesji zostanie przeprowadzona końcowa ewaluacja działania, w wyniku czego zostanie uwzględniona liczba uczestniczących w uczestnictwie w badaniu, poziom ich obecności i pochodzenia oraz uzyskany efekt. Specjaliści odpowiedzialni za sesje sporządzą nową diagnozę, która służy do oceny rezultatów programu.

TREŚĆ SESJI:

1. Znamy się:

celebracja:

• Zachęcenie do spotkań i poznania członków grupy oraz ich oczekiwań.
• Opracowanie zasad funkcjonowania grupy i efekty działania poufności.

2. Oczuć uczucia

Cele:

• Bycie empatycznym wobec potrzeb afektywnych uczestników poprzez dostrzeganie przejawów sympatii między nimi.
• Refleksja nad zachowaniami mającymi na celu źródło finansowania potrzeb afektywnych i wspieranie autonomii.
• Dowartościowanie wpływu przywiązania w rozwój samoakceptacji i niezależnej własnej wartości.

3. Uczymy się od naszych młodszych

celebracja:

• Poznanie cech zasad, granic i wartości w życiu podobnym, które mogą oddziaływać na sąsiedzkie współżycie.
• Sprowokowanie oceny dzieci i osób dorosłych w sposób aktywny i zabawowy, dotyczącej ich zachowania w środowisku.

4. Uczymy się rozumieć:

celebracja:

• Dostosowanie rodzaju i sposobu komunikacji do cech i stopni ewolucyjnych, na których występują uczestnicy.
• Tworzenie warunków, które wspierają komunikację: zaufanie, uznanie, dostępność i osiągalność.
• Wykrycie trudności w komunikacji międzypokoleniowej i zastosowanie strategii ich pokonywania.

5. Łączymy się z zaawansowanymi technologiami:

celebracja:

• Dostrzeganie znaczenia i korzyści płynących z nowej technologii w przyszłości życia i przyszłości dzieci.
• Promowanie uczestnictwa dzieci i osób starszych.
• Nabycie zarządzania strategią technologii informacyjno-komunikacyjnych.

6. Wspólne cieszenie się wyższą okolicą

celebracja:

• Poznanie cech i rodzajów gier w zależności od różnych grup wiekowych i różnych środowisk.
• Uświadomienie sobie i nabycie strategii dzielenia się zabawą międzypokoleniową i międzykulturową w sposób postępowaniacy.
• Poznanie i wdrożenie strategii dostępu do wspólnych zasobów rekreacyjnych.

7. Stawianie czoła wyzwaniom

celebracja:

• Zidentyfikować źródło dyskomfortu sąsiedzkiego i wdrożyć się nad stworzeniem strategii działania sobie.
• Poznanie stylów regulacji działań w celu promowania tych najlepszych działań oraz refleksja nad konsekwencjami dla rozwoju emocjonalnego uczestnika.
• Analizowanie potencjału korzyści dorosłych i dzieci oraz środków ich wzmacniania.

8. Czego się nauczyliśmy i finalna ocena.

celebracja:

• Wyodrębnienie i potwierdzenie treści poruszających się w całym Międzypokoleniowym Kole Rekreacyjnym.
• Ocenić zdobytą wiedzę
• Ocena stopnia zadowolenia z funkcjonowania programu.

METODOLOGIA

Założenia, na których opierają się metody stosowane w projekcie, są następujące:

Perspektywa musi być globalizująca/integralna. W trakcie trwania procedury należy zastosować sferę afektywną, poznawczą, stworzoną i uznaną. W ten sposób, jednocześnie z pracą nad zrozumieniem poprawy, wzmacniające są skutki umiejętności osobistych, które pomagają w tej ewolucji.

Skoordynowane: w ramach relacji z innymi zasobami, podmiotami, obszarami, które obsługują życie młodych ludzi i promują tkankę specjalną, która daje odpowiedź na ich potrzeby i aspiracje.

Atmosfera musi być atmosferą komunikacji i zaufania. Ważne jest, aby stworzyć przestrzeńe do spotkań i komunikacji, które wspierają tworzenie więzi afektywnych, pewności, rzeczywistej, rzeczywistej stabilności i gościnności, aby relacja edukacyjna była pełna. Tworzenie tych jest przestrzenią dla dzieci.

Zwiększ rozwój autonomii. Pamiętaj, że będziesz protagonistami procesu i chociaż technika będzie działać w sposób dynamiczny i agentami działań, musisz mieć możliwość uwzględnienia twojej opinii i zewnętrznego początku w przygotowaniu i rozwoju działań. Działania, które należy stosować do pracy nad koncepcją, postawami, umiejętnościami i kompetencjami, ale wyjście należy zawsze prowadzić, dotyczyć i potrzebować młodych ludzi. Konieczne jest stworzenie ram, w których młodzi ludzie mogą się poruszać, biorąc odpowiedzialność za, co robią, robiąc i myśląc.

Zasada pufności. Uważaj pod uwagę fakt, że z tą samą osobą kontaktuje się wiele osób, technicy muszą dbać o dyskrecję – uzyskanie informacji dla uzyskania. Przestrzeganie tej zasady sprawia, że ​​stosowanie tego narzędzia, że ​​jesteśmy referencją, której można zaufać.

Wszystkie działania mają cel edukacyjny, są artykułowane zgodnie z centralnymi osiami programu i poszukującymi tych, które odpowiadają na potrzeby uczestników, zapewniają synergię w celu ustanowienia celów.

Kooperacyjne efekty pracy są preferowane w celu rozwijania motywacji do uczenia się oraz wspierania dzielenia się i osiągania, wraz z innymi osobami, celami poszukiwanymi przez całą grupę. Takie podejście do działania sobie z podziałem pomaga podziałać, tworzyć mechanizmy działania, umożliwiając kontrastowanie pomysłów i standardów ze wspólnego projektu. Następnie wprowadź ten styl pracy podczas działań edukacyjnych oferujących wzorce moralne, które uczą i internalizują oraz powodują, że uzyskują one wartość, postawę i tolerancję, współpracę, dobro, poświęcenia, słuchania, empatii, komunikacji itp.

Materiały i zasoby ludzkie

Realizacja działań w ramach projektu mamy:

• Dwóch techników z obszaru społecznego, którzy będą programować, uczyć i oceniać sekcje.
• Wolontariusze i młodzież z programu liderów (w wieku 18-30 lat), którzy mogą przyczynić się do realizacji projektu w trakcie roku szkolnego.

Wymagania stawiane na kadrze uczącej się w szkoleniu do wykształcenia zgodnego z działaniami, które będą realizowane (dyplom lub stopień naukowy z zakresu gałęzi społecznej oraz dodatkowe szkolenia z zakresu wolnego czasu, psychologów, pedagogów społecznych i/lub

Pracownicy socjalni z tytułem Monitora lub Dyrektora ds. czasu wolnego…), a także wartość i umiejętności wsparcia opieki i towarzyszenia dzieciom i produktowi starszemu.

Porady

Założenia, na których opierać się metodologia zastosowane w projekcie, są następujące:

Perspektywa musi być globalizująca/integralna. W całości uwzględniono sfery: afektywną, poznawczą, istniejącą i podobną.

Skoordynowane: w ramach relacji z innymi zasobami, podmiotami, obszarami, które obsługują życie młodych ludzi i promują tworzenie odpowiedzi na ich potrzeby i aspiracje.

Atmosfera musi być atmosferą komunikacji i zaufania. Ważne jest, aby stworzyć spotkania i komunikację, która umożliwia tworzenie więzi uczuciowych, pewności, skuteczności, stabilności i stabilności, że jest to przestrzeń widziana, aby relacja edukacyjna była kompletna.

Zwiększ rozwój autonomii. Mimo, że technika będzie odgrywać główną rolę w procesie, musisz mieć możliwość uwzględnienia jej opinii i uwzględnienia w przygotowaniu i rozwoju działań.

Zasada pufności. Uważaj pod uwagę, że z tą samą osobą działa wiele osób, technika wymaga wsparcia dyskurecji – uzyskanie informacji dla uzyskania.

Wszystkie działania mają cel edukacyjny, są artykułami z centralnymi osiami programu.

Preferuje się kooperacyjne systemy pracy, aby stymulować motywację do uczenia się oraz dać możliwość dzielenia się i osiągania, wraz z innymi osobami, celami poszukiwanymi przez całą grupę.

Kluczowi interesariusze

Centra obywatelskie, centra seniora, centra dla dorosłych, grupy młodzieżowe i sąsiedzkie.

Poziom aplikacji

Lokalnie

Zasoby

ZASOBY MATERIAŁNE

uzyskuje się dostęp do obiektu prowadzonego:

• Materiały audiowizualne: odtwarzacz muzyki, aparat fotograficzny, projektor oraz 15 komputerów do programu operacyjnego z zakresu nowej technologii.
• Materiały eksploatacyjne i biurowe wspierające rozwój działalności programu.

Tytuł

Σχολείο αναψυχής διαγενεακών ομάδων

Kraj

Hiszpania

Ενισχυμένες ικανότητες και γενικά οφέλη

Ενσωμάτωση, συμμετοχή, προώθηση αξιών, σεβασμός, ενσυναίσθηση.

Prasa

Czynność

διαγενεακές δραστηριότητες και συναντήσεις

Εμπλεκόμενες ομάδες-στόχοι

Ηλικιωμένοι (+ 55 ετών) και νέοι (6-12 ετών)

opis

Η δημογραφική σύνοψη της γειτονιάς δείχνει ότι η μέση ηλικία των ανδρών ετν 45 και η μέση ηλικία των γυναικών είναι 48 έτη, με ποσοστό γήρανσης 219,27%. Η Ισπανία, και συγκεκριμένα η Σαραγόσα, η πόλη στην οποία βρισκόμασιαε, βρίσκεσ ικασία γήρανσης του πληθυσμού, κυρίως λόγω δύο βασικών παραγόντων, του χασττλ γεννήσεων και της μείωσης της θνησιμότητας και της αύξησης του προσδόκιω.μο

Υπάρχουν πολλές μελέτες σχετικά με τη γήρανση του πληθυσμού και η συζήτηση για τις συνέπειες αυτής είναι παρούσα σε όλους τους τομείς της κοινωνίας μας, πολιτικούς, κοινωνικούς και οικονομικούς, και οι υπηρεσίες για ένα τόσο αντιπροσωπευτικό τμήμα του πληθυσμού όπως οι ηλικιωμένοι, παρέχοντάς τους έναν ενεργό , πρακτικό και αποτελεσματικό ρόλο στο πλαίσιο της κοινότητας, που είναι απαραίτητος για τlekt

Και αυτή είναι η αφετηρία της πρωτοβουλίας μας για την προώθηση της συνύπαρξης μεταξύ γειτόνων μέσω συναντήσεων μενντξν ω, ώστε να καταστεί δυνατή και να εμπλουτιστεί η συνύπαρξη μεταξύ ανθρώπων διαο %ετικώ omο %fik άνα % α %fik ά %fikością αν pyferεετalić αν %ελετysta αν pyferεετιώνι %fikatu ων pyferεετλ αν pyferετικιών osobistą ω/ościtek αν pyferετιςνικών osobistą ω/ościtek αν pyferετικιών tkowizετικentów

Από μια διαγενεακή προοπτική, οι ενήλικες, οι ηλικιωμένοι, οι νέοι και ταιίννδ ι ομάδες που ενσωματώνονται μεταξύ τους, επιτρέποντας την κοινωκικοποίησι τηνσσς την επανακοινωνικοποίηση άλλων να διαμορφωθούν γύρω από μια συνάντηση με το πορούν να αποτελέσουν ένα μοντέλο κοινωνικής παρέμβασης για το μέλλον.

Μέσα από τις εμπειρίες των διαγενεακών συναντήσεων, και οι δύο ομάδες είναι σε θέση να αναπτύξουν στρατηγικές για την αντιμετώπιση διαφορετικών καταστάσεων, να αναπτύξουν δεξιότητες για την προώθηση και τη βελτίωση των σχέσεων στους διάφορους κοινωνικούς χώρους: οικογένεια, σχολείο, εργασία, κοινότητα. Και σε προσωπικό επίπεδο, τα οφέλη σε ατομικό, οικογενειακό, ομαδικό και κοινοτικό επίπεδο επηρεάζουν ολόκληρη τη λειτουργία της κοινωνίας, αναπτύσσοντας μεγαλύτερη ψυχολογική ευημερία, διευρύνοντας τις δυνατότητες, δημιουργώντας μεγαλύτερη κοινωνική υποστήριξη και, ως εκ τούτου, ταξιδεύοντας μαζί προς μια πραγματική κοινωνική ένταξη που ξεκινά από την αμοιβαία μάθηση που δεν επικεντρώνεται αποκλειστικ któraży

ΤΟΥΣ ΣΤOΧΟΥΣ ΠΟΥ ΠΡEΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟYΝ:

Γενικά:

• Προώθηση διαγενεακών πρωτοβουλιών που καθιστούν δυνατές τις σχέσεις μεταϽόμαξ ιαφορετικών ηλικιών, με τη βούληση να αυξήσουν τους δεσμούς και την αμοιαςα γεςαςα γεσςοςα.

W szczególności:

• Προώθηση συναισθηματικών, σταθερών και ασφαλών δεσμών που επιτρέπουν στα παιδιά ςναναναναναału ανfik αντύουννανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανανied
• Ενίσχυση του εκπαιδευτικού ρόλου των ενηλίκων στη μετάδοση προτύπων και, ιουργώντας ένα θετικό κλίμα επικοινωνίας, βασισμένο στην ακρόαση και τη διση διασημα.
• Προώθηση του ενεργού ρόλου των ηλικιωμένων και παρακίνηση της κοινωνικοςμμς τοχής μέσω των ΤΠΕ (τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας).
• Να ενθαρρύνουμε το σεβασμό και την ανοχή προς το κοινωνικό περιβάλλον της γει.

Το σχέδιο θα διαδοθεί στις οργανώσεις της γειτονιάς, ώστε να ενημερωθοςν γτςι χους του σχεδίου, για τους αποδέκτες του και για τον τόπο υλοποίησής του. Με αυτόν τον τρόπο, οι τεχνικοί τους θα μπορούν να κάνουν μια πρότα΃η για μμυυς τους τους τους τες που θα λάβουν μέρος στις διαγενεακές δραστηριότητες στέλνοντας ένα παρ τα στοιχεία των συμμετεχόντων και τον λόγο συμμετοχής στο έργο.

Το σχολείο αναψυχής των γενεών θα έχει μέγιστο αριθμό συμμε΄εχόντων 30 άτοτα 15 α , αι 15 ενήλικες που θα παρακολουθούν τις δίωρες ομαδικές συνεδρίες. 8 σίαση της ομάδας, οι 6 θα ασχοληθούν με το υπόλοιπο περιεχόμενο και η μία θα έχεόι ην τελική αξιολόγηση.

ΔΟΜH ΤΩΝ ΣΥΝΕΔΡIΏΝ

1. Οι συμετέχοντες θα καλωσορίζονται και θα ευχαριστούνται για την ακρίβεια και την παρουσία τους. Στόχος είναι να δημιουργηθεί μια χαλαρή ατμόσφαιρα στην οποία οι συμμετέχοντες θα αισθάνονται άνετα και ελεύθερα να εκφράσουν όλες τις αμφιβολίες και τους προβληματισμούς τους.
2. Θα γίνει μια σύντομη περίληψη του περιεχομένου που επεξεργάστηκε η προηεγυύ ντηση και θα παρουσιαστούν τα συμπεράσματα των πρακτικών που ανέλαβαν να υλοσποι μετέχοντες.
3. Θα παρουσιαστούν οι στόχοι της συνεδρίας και τα περιεχόμενα που θα καλυφθπνοϽν, τας να δοθεί μια πρακτική βάση για τη σημασία των γνώσεων και των δεξιοτήτωι ται να προβληματιστούν και να εξασκηθούν.
4. Στη συνέχεια, θα εξηγηθούν οι δραστηριότητες που θα πραγματοποιηθούν, παρουσ΂ ο περιεχόμενο της συνεδρίας και επιδιώκοντας την εμπλοκή και τη συμετοχω ό ευρισκομένων.
5. Στο τέλος κάθε δραστηριότητας, θα εξαχθεί ένα σύντομο συμπέρασμα. Είναι σημαντικό σε κάθε συνεδρία να υπάρχει δέσμευση από τους συμμεενχοντε όσουν στην πράξη το περιεχόμενο που επεξεργάστηκαν και να φέρουν τα συμπερη ν επόμενη ημέρα.
6. Στο τέλος της συνεδρίας θα υπάρξει μια υπενθύμιση που θα συνοψίζει τις βασι στις οποίες θέλουμε να δώσουμε έμφαση, καθώς και μια αξιολόγηση στην οποία καθραϽα κ ι η πρόοδος της συνεδρίας και οι πτυχές που διδάχθηκαν.

Στο τέλος του προγράμματος συνεδριών, θα πραγματοποιηθεί τελική αξιαλόγηση τς ριότητας, στην οποία θα εκτιμηθεί ο αριθμός των ωφελούμενων που συμμετείχον είχαν, αρουσίας και συμμετοχής τους και τα επιτεύγματα που επιτεύχθηκαν. Οι επαγγελματίες που είναι υπεύθυνοι για τις συνεδρίες θα καταρτίσουν μνα δνα δνα ση που θα χρησιμεύσει για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του προγράμματος.

ΤΟ ΠΕΡΙΕΧOΜΕΝΟ ΤΩΝ ΣΥΝΕΔΡIΩΝ:

1. Γνωριζόμαστε:

Rozwiązanie:

• Να ενθαρρύνει τη γνωριμία με τα μέλη της ομάδας και τις προσδοκίες τους.
• Να επεξεργαστείτε τους κανόνες της ομάδας και να καθιερώσετε τη δέσμευση για εμπιστευτικiskaału.

2. Δείχνοντας στοργή

Cele:

• Να είναι ενσυναίσθητοι στις συναισθηματικές ανάγκες των συμετεχόντων, αναγνωρίζlik.
• Να προβληματιστούν σχετικά με συμπεριφορές που αποσκοπούν στην ικανοίησησηνοναναισθηματικών αναγώών στην ικανο przedmiot συναναισαlizαηηση μναompαlizώώώηση μνοναναompαizór.
• Να εκτιμήσει την επίδραση της στοργής στην ανάπτυξη της αυτοαντίληψηlacji και της αυτοεκτίμησης.

3. Μαθαίνουμε από τους μεγαλύτερους

Rozwiązanie:

• Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά των κανόνων, των ορίων και των αξιαών σενθιμην κεηνν ζωή που μπορούν να ωφελήσουν τη γειτονική συνύπαρξη.
• Να προκαλέσει τον κοινό προβληματισμό των παιδιών και των ηλικιωμένων με εγνι ιασκεδαστικό τρόπο σχετικά με τη συμπεριφορά τους στο κοινωνικό περιβνλλο.

4. Μαθαίνουμε να επικοινωνούμε:

Rozwiązanie:

• Προσαρμογή του τύπου και του τρόπου επικοινωνίας στα χαρακτηριστικroż τουt.
• Να δημιουργηθούν οι απαραίτητες συνθήκες που ευνούν την επικοινωνία: εμπιστοσύνη, αναγνώριση, πρηνοσβα σœ μγτητα κind.
• Να εντοπίζουν πιθανές δυσκολίες στη διαγενεακή επικοινωνία και να εφαρμόζουν κατιμλητlekt ανind τεεουών κατιμεεουώ rozwiąz.

5. Συνδεόμαστε με τις νέες τεχνολογίες:

Rozwiązanie:

• Να αναγνωρίσουν τη σημασία και τα οφέλη των νέων τενολογιών στην καθημερινή ζωή και το μέλλον των παιδrów
• Προώθηση της κοινής συμμετοχής παιδιών και ηλικιωμένων.
• Να αποκτήσουν στρατηγικές για τη διαχείριση της χρήσης των ΤΠΕ.

6. Να απολαμβάνουμε τη γειτονιά μας μαζί

Rozwiązanie:

• Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά και τα είδη των παιχνιδιών που είναι κατάληλα γ τ τ δ διαφικźni.
• Να γνωρίσουν και να αποκτήσουν στρατηγικές για να μοιράζονται με ικανοποιητικźni.
• Να γνωρίζουν και να αναπτύσσουν στρατηγικές πρόσβασης σε κοινούς πόρους ανς.

7. Αντιμετώπιση καθημερινών προκλήσεων

Rozwiązanie:

• Προσδιορίστε τις πηγές δυσφορίας της γειτονιάς και σκεφτείτε τις στρανηγικές ανindów.
• Να γνωρίσουν τους τρόπους ρύθμισης των συναισθημάτων, ώστε να πλαωθήτουυς ς ηλότερους και να προβληματιστούν σχετικά με τις συνέπειες στη συναιυθνμαϾ συνέπειες η των συμμετεχόντων.
• Ανάλυση των ικανοτήτων ανθεκτικότητας των ενηλίκων και των παιδιών καρππι σχυσής τους.

8. Τι μάθαμε και σφαιρική αξιολόγηση.

Rozwiązanie:

• Να προσδιορίσετε και να επανεξετάσετε τied
• Αξιολόγηση του βαθμού των γνώσεων που αποκτήθηκαν
• Αξιολόγηση του βαθμού ικανοποίησης από τη λειτουργία του προγράμματος.

METODOLOGIA

Οι προϋποθέσεις στις οποίες βασίζεται η μεθοΔολογία που χρησιμοποιείται στο έργο είναι οι ες:

Η προπτική πρέπει να είναι παγκοσμιοποιητική/ολοκληρωτική. Κατά τη διάρκεια της παρέμβασης πρέπει να λαμβάνονται υπόału. Με αυτόν τον τρόπο, ταυτόχρονα με την εργασία για την κατανόηση των δυσκολιών, ενισχύονται οι κατάλληλες προσωπικές δεξιότητες για να βοηθηθεί αυτή η εξέλιξη.

Συντονισμένο: σε συνεχή σχέση με άλλους πόρους, οντότητες, τομείς που επηρεάζουν τη ζωέ και προωθούν έναν κοινωνικό ιστό που δίνει απαντήσεις στις ανάγκες και στι ς τους.

Πρέπει να επικρατεί κλίμα επικοινωνίας και εμπιστοσύνης. Είναι σημαντικό να δημιουργηθούν χώροι συνάντησης και επικοινωνίος που νονα να η δημιουργία συναισθηματικών δεσμών, εμπιστοσύνης, συνοχής, άνεσης και αίση ς και καλωσορίσματος, ώστε η εκπαιδευτική σχέση να είναι πλήρης. Η δημιουργία αυτών των χώρων αποτελεί προϋπόθεση για τη μάθηση.

Η ανάπτυξη της αυτονομίας πρέπει να ενθαρρύνεται. Οι συµµετέχοντες θα είναι οι πρωταγωνιστές της διαδικασίας και παρόλεεχου οι θα είναι οι δυναμικοί φορείς των δραστηριοτήτων, πρέπει να τους δοθεί η ευία ράσουν τη γνώµη τους και να συµµετέχουν ενεργά στην προετοδµασία και την συωπ ραστηριοτήτων. Οι δραστηριότητες θα χρησιμοποιηθούν για την επεξεργασία εννοιών, στάσεων, των και ικανοτήτων, αλλά το σημείο εκκίνησης θα είναι πάντα τα ενδιαφέροντα, ς και οι ανάγκες των νέων. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα πλαίσιο όπου οι νέοι μπορούν να κινηθονβν, τας την ευθύνη για ό, τι κάνουν, αισθάνονται και σκέφτονται.

Αρχή της εμπιστευτικότητας. Δεδομένου ότι υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που αλληλεπιδρούν με το ίδιο πρόσωπο, οι τεχνικοί πρέπει να διατηρούν τη διακριτικότητα-σεβασμό για τις πληροφορίες που λαμβάνονται. Ο σεβασμός αυτής της αρχής θα κάνει τους νέους να αισθανθούν ό είμαστε ένανα %.

Όλες οι δραστηριότητες έχουν εκπαιδευτικό σκοπόαρθρώνονται σύμφωνα με τους κεντρικούς άξονες του προγράμματος και αναζητούκ ες που, ανταποκρινόμενες στα ενδιαφέροντα των συμμετεχόντων, παράγουν τιςες μες μες συνέργειες όσον αφορά τους στόχους που έχουν τεθεί.

Οι συνεργατικοί τρόποι εργασίας προτιμώνται προκειμένου να αναπτυχθούν κίνητρα για μάθηση και να δοθεί η δυνατότητα να μοι ι να επιτύχουν, μαζί με άλλα άτομα, στόχους που επιθυμεί ολόκληρη η ομάδα. Αυτή η προσέγγιση αντιμετώπισης των καταστάσεων διευκολύνει τον εωιμευ επιμευερν θυνών, δημιουργεί δομές συμμετοχής, επιτρέπει την αντιπαράθεση ιδεών κηη την ταύτισης με ένα κοινό σχέδιο. Επιπλέον, η συνεπής εφαρμογή αυτού του τρόπου εργασίας κατά τη διάρκεια των τικών δράσεων προσφέρει ένα θετικό μοντέλο στους συμμετέχοντες, ατο οποιονο αφο εσωτερικεύουν και τους κάνει να μάθουν συνήθειες, στάσεις και αξίες ανεκότ, υνεργασίας, συμμετοχής, δέσμευσης, ακρόασης, ενσυναίσθησης, επικοινωνίας κ.λπ.

Υλικά και ανθρώπινοι πόροι

Για την εκτέλεση των δραστηριοτήτων του έργου διαθέτουμε:

• Δύο τεχνικοί από τον κοινωνικό τομέα που θα προγραμματίζουν, θα διδάσκουν και θα αξιολογραύν τις συνεΔρ interes.
• Εθελοντές και νέοι από το πρόγραμα ηγετών (ηλικίας 18-30 ετών) που θα μπορούν να συνε τε τούιεεazytek σ//styαεεazytek τ/ścić χοουεεazytek .ε męża.

Οι απαιτήσεις για το προσωπικό που συμμετέχει στις δραστηριότητες ειναι διναι πτυχίο σύμφωνα με τις δραστηριότητες που πρόκειται να ασκήσει (δίολωει ή σ΄ νωνικούς κλάδους και πρόσθετη κατάρτιση στον τομέα του ελεύθερου χρόνου, ψ, ινωνικοί παιδαγωγοί ή/και κοινωνικοί λειτουργοί με τον τίτλο του επιτηρητή ή του διευθυντή ελεύθερου χρόνου…), καθώς και τη στάση και της δς ς που απαιτούνται για τη φροντίδα και τη συνοδεία παιδιών και ηλικιωμένων.

Porady

Οι προϋποθέσεις στις οποίες oparta jest na η μεθοδολογία που χρησιμοποιείται στο έργο είναι οι εξής:

Η προπτική πρέπει να είναι παγκοσμιοποιητική/ολοκληρωτική. Κατά τη διάρκεια της παρέμβασης πρέπει να λαμβάνονται υπόału.

Συντονισμένο: σε συνεχή σχέση με άλλους πόρους, οντότητες, τομείς που επηρεάζουν τη ζωέ και προωθούν έναν κοινωνικό ιστό που δίνει απαντήσεις στις ανάγκες και στι ς τους.

Η ατμόσφαιρα πρέπει να είναι ατμόσφαιρα επικοινωνίας και εμπιστοσύνης. Είναι σημαντικό να δημιουργηθούν χώροι συνάντησης και επικοινωνίας που προροω ημιουργία συναισθηματικών δεσμών, εμπιστοσύνης, συνοχής, άνεσης και αίσνησσησ και καλωσορίσματος, ώστε η εκπαιδευτική σχέση να είναι πλήρης.

Η ανάπτυξη της αυτονομίας πρέπει να ενθαρρύνεται. Οι συµµετέχοντες θα είναι οι πρωταγωνιστές της διαδικασίας και παρόλεεχου οι θα είναι οι δυναμικοί φορείς των δραστηριοτήτων, πρέπει να τους δοθεί η ευία ράσουν τη γνώµη τους και να συµµετέχουν ενεργά στην προετοδµασία και την συωπ ραστηριοτήτων.

Αρχή της εμπιστευτικότητας. Δεδομένου ότι υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που αλληλεπιδρούν με το ίδιο πρόσωπο, κοί πρέπει να διατηρούν τη διακριτικότητα-σεβασμό για τις πλιροφορίες πουλναβ.

Όλες οι δραστηριότητες έχουν εκπαιδευτικό σκοπό.

Οι συνεργατικοί τρόποι εργασίας προτιμώνται προκειμένου να αναπτυχθεί το κίνητρο για μάθηση και να δοθεί η δυνατότητασινα να και να επιτύχουν, μαζί με άλλα άτομα, στόχους που επιθυμεί ολόκληρη ηομάδα.

Βασικοί ενδιαφερόμενοι

Πολιτικά κέντρα, κέντρα ηλικιωμένων, κέντρα ενηλίκων, ομάδες νεολαίει κναι.

Επίπεδο εφαρμογής

Τοπικό

Zasoby

ΥΛΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ

Εκτός από τις εγκαταστάσεις που περιγράφονται παραπάνω, διαθέτουμε τα ε ξής:

• Οπτικοακουστικό υλικό: συσκευή αναπαραγωγής μουσικής, φωτογραφικοή μηπενϽς, β λέας και 15 υπολογιστές για τη διεξαγωγή του εργαστηρίου νέων τεχνολογιών.
• Αναλώσιμα και υλικά γραφείου που είναι απαίτητα για την ανάazytekυυξη των δραστηριοτήτων του προγράμoszατος.

Wsparcie Komisji Europejskiej dla produkcji tej publikacji nie stanowi poparcia dla treści. Treści odzwierciedlają wyłącznie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w nich zawartych.

Erasmus+ Strategiczne partnerstwo na rzecz rozwoju otwartych zasobów edukacyjnych dla uczenia się międzypokoleniowego, aby wspólnie zaangażować się jako obywatele XXI wieku,

ID 2021-1-ES01-KA220-ADU-000029629