Tytuł

Doświadczenia międzypokoleniowe w pierwszym cyklu edukacji niemowląt

kraj

Hiszpania

Wprowadzony przez

Przedszkole Reggio

Centrum Opieki Dziennej Aurora Villa de Madrid.

Zwiększone kompetencje i korzyści ogólne

Promowanie świadomości rozwoju życia i różnic pokoleniowych.

• Zachęcaj do pozytywnych doświadczeń, postaw i uczuć między starszymi a dziećmi.
• Zwiększenie fizycznych, poznawczych i społeczno-emocjonalnych korzyści wspólnych działań i interakcji społecznych.
• Promowanie szkoły otwartej dla społeczności.
• Tworzenie wzajemnie korzystnych działań dla dzieci i dorosłych, w których wszyscy wygrywają.
• Wspieranie procesów współpracy i pozytywnej współzależności między różnymi członkami społeczeństwa.

Uczyń szkołę otwartą przestrzenią i zapewnij dzieciom możliwość nauczenia się w niej życia jako istot społecznych.

Połączenie międzypokoleniowe

Typ

Program

Zaangażowane grupy docelowe

Chłopcy i dziewczynki w wieku od 2 do 3 lat

Seniorzy

OPIS

Zaplanowano trzy główne fazy doświadczenia: jedną z oczekiwaniami i dwie z wizytami. Najpierw starsze dzieci odwiedziły Szkołę, a następnie dzieci odwiedziły Świetlicę.

Zorganizowane spotkania zakończyły się sukcesem. Po pierwsze, dzieci cieszyły się uwagą, poświęceniem i wiedzą starszych dzieci. Po drugie, starsi ludzie zostali zarażeni radością i witalnością młodszych, w doświadczeniu, które sprawiło, że poczuli się przydatni. I wreszcie, profesjonaliści i rodziny, którzy uczestniczyli i towarzyszyli dzieciom i dorosłym, również wzrastali, będąc świadkami tak wielkiego wzbogacenia społecznego i emocjonalnego.

Projekt podzielony jest na: oczekiwanie na zajęcia dla dzieci, wizytę osób starszych w salach lekcyjnych Szkoły i wreszcie wizytę dzieci w Dziennym Ośrodku.

1. Przewidywanie aktywności.

Szkoła dzienna zwróciła się do Centrum Dziennego Ośrodka z prośbą o wykonanie serii zdjęć trójki starszych osób, które później odwiedzą Szkołę. Ponadto poproszono aby tym zdjęciom towarzyszyła charakterystyczna, bliska i znacząca charakterystyka owych osób. Na przykład niektóre zwroty towarzyszące obrazom były następujące: „Ana María nosi okulary, żeby nas lepiej widzieć”, „Baltasar ma włosy białe jak wata” itp.

Zdjęcia te dotarły do ​​szkoły na dwa tygodnie przed wizytą starszych dzieci i towarzyszył im list wyjaśniający, podkreślający ciekawość i intrygę dzieci. Fotografie zostały umieszczone w stałej przestrzeni w klasie i były tematem rozmów w wielu momentach klasowych spotkań. Pojawiły się więc pytania o tych ludzi, jacy byli, co chcieliby robić itp., a dodatkowo służyło to każdemu dziecku do opowiedzenia o swoich dziadkach, przyniesienia zdjęć itp.

2. Wizyta seniorów w przedszkolu.

Po dwóch tygodniach z fotografiami w salach lekcyjnych troje starszych dzieci odwiedziło sale lekcyjne w wieku 2-3 lat. Wizyta została zaplanowana tak, aby stworzyć luźną i odprężającą atmosferę, w której podejście między dorosłymi a dziećmi było swobodne i bez presji. W tym celu dzień został zaplanowany z następującymi procedurami:

1. Powitanie i prezentacja.
2. Opowiadanie przez starsze dzieci. Starsze dzieci zaczęły opowiadać serię historii, które przyniosły ze sobą, i stopniowo zainteresowanie wśród dzieci zaczęło rosnąć, które zbliżały się coraz bardziej, tworząc małe grupy, w których dzieliły się swoimi pierwszymi spojrzeniami i gestami współuczestnictwa .
3. Wspólne warsztaty kulinarne. Po zachęceniu do swobodnego i pełnego szacunku podejścia między bohaterami tego projektu, promowano doświadczenie, które było również satysfakcjonujące dla obu stron: gotowanie. Pizze były przygotowywane wspólnie iw małych grupach, w których dorośli i dzieci dzielili przyjemność samodzielnego przygotowywania ich.
4. Podczas pieczenia pizzy troje gości wręczyło dzieciom prezent: obrus, który towarzyszył wszystkim posiłkom. Prezent ten został nazwany „Obrusem dziadków” i został ciepło przyjęty przez dzieci. Następnie dorośli pomogli dzieciom umyć ręce, założyć śliniaki i skosztować przygotowanego wspólnie przepisu.
5. Po pierwszym bogatym doświadczeniu w żłobku, tym razem dzieci wraz z wychowawcami i kilkoma rodzinami odwiedziły Centrum Dzienne. Podobnie jak w przypadku poprzedniej wizyty, ta została przeprowadzona z różnymi procedurami:
6. Przygotowanie prezentu dla dorosłych. W prezencie dzieci ze szkoły przygotowały ozdobione i wykonane przez siebie poduszki. Ozdobili poszewki na poduszki różnymi technikami plastycznymi i wypełnili je gumą piankową. To był prezent, który postanowili towarzyszyć dorosłym w codziennym życiu, podobnie jak obrus, który im wcześniej podarowali.
7. Wizyta w ośrodku i wymiana doświadczeń w dwóch przygotowanych strefach: ruchowej i plastycznej. W towarzystwie prezentu dzieci wyruszyły na zwiedzanie Dziennego Ośrodka. Tam przygotowano dla nich dwa główne obszary. Pierwszą była przestrzeń do ćwiczeń ruchowych i motorycznych, z piłkami, obręczami itp., które miały być wspólne dla dorosłych i dzieci. A w drugiej przygotowywali materiały do ​​malowania i ekspresji plastycznej, w których dzieci i dorośli, siedząc przy stolikach, wspólnie tworzyli różne inscenizacje.
8. Po zakończeniu dotychczasowych działań, wiedząc jak ważna jest muzyka we wszystkich pokoleniach i jak ważna jest ich integracja, odbył się koncert pedagoga ze szkoły. W tym miejscu śpiewano znane wszystkim popularne piosenki, podczas których wszyscy wspólnie śpiewali i cieszyli się muzyką.
9. Przekąska i pożegnanie. Na koniec seniorzy z Centrum Dziennego przygotowali małą przekąskę na zakończenie tego bardzo satysfakcjonującego doświadczenia dla wszystkich, dorosłych, dzieci i profesjonalistów.

Materiały i zasoby ludzkie

Zdjęcia, tworzywa sztuczne, tkaniny, guma piankowa, przybory kuchenne i spożywcze, opowiadania, instrumenty muzyczne.

Kluczowi interesariusze

Przedszkola

Ośrodki dzienne

Poziom aplikacji

Lokalny

Zasoby

https://reggio.es

Tytuł

Experiencias intergeneracionales en el primer ciclo de Educación Infantil

kraj

Hiszpania

Wyrzuć por

Escuela Infantil Reggio

Centro de Día Aurora Villa w Madrycie.

Kompetencje mejoradas y beneficios generales

Promover la concienciación sobre el desarrollo Vital y las diferencias generacionales.

• Fomentar experiencias, actitudes y sentymentos positivos entre mayores y niños.
• Potenciar los beneficios físicos, cognitivos y socialemocionales de las actividades conjuntas y la interacción social.
• Promover una escuela abierta a la comunidad.
• Gener actividades mutuamente beneficiosas para niños y Adultos, en las que todos salgan ganando.
• Fomentar procesos de colaboración e interdependent positiva entre los distintos miembros de la sociedad.

Hacer de la escuela un espacio abierto y ofrecer oportunidades para que los niños aprendan a vivir en ella como seres sociales.

Conexión międzypokoleniowy

Rynek

Program

Grupos destinatrios

Niños y niñas de 2 a 3 años de edad

Większy

opis

Se planificaron tres fases Principales de la experiencia: una de preparación y dos de visitas. En primer lugar, los mayores visitaron la Escuela y, a continuación, los niños visitaron el Centro de Día.

Las reuniones organizadas fueron un éxito. En primer lugar, los niños disfrutaron de la atención, dedicación y conocimientos de los mayores. En segundo lugar, los mayores se contagiaron de la alegría y Vitalidad de los más pequeños, en una experiencia que les hizo sentirse útiles. Y, por último, los profesionales y las familias que participaron y acompañaron a los niños y adultos también crecieron al ser testigos de tanto enriquecimiento social y emocional.

El proyecto se subdivide en: la preparación de la actividad para los niños, la wizyta de los ancianos a las aulas de la Escuela y, por último, la Visita de los niños al Centro de Día.

1. Przygotowanie do aktywizacji.

La Escuela de Día solicitó al Centro de Día una serie de fotografías de las tres personas mayores que posteriormente visitarían la Escuela. Además, se solicitó que estas fotografías fueran acompañadas de alguna característica, cercana y significativa, de estas personas. Por ejemplo, algunas de las frases que acompañaban a las imágenes eran las siguientes: „Ana María lleva gafas para vernos mejor”, „Baltasar tiene el pelo blanco como el algodón” itp.

Estas fotografías llegaron a la escuela dos semanas antes de la visita de los niños mayores e iban acompañadas de una carta explicativa que ponía de relief la curiosidad y la intriga de los niños. Las fotografías se colocaron en un espacio fijo del aula y fueron objeto de conversación en muchos momentos de los encuentros en clase. Así, surgían preguntas sobre estas personas, cómo eran, qué les gustaría hacer itp. y, además, esto servía para que cada niño hablara de sus propios abuelos, trajera fotografías itp.

2. Visita de los Mayores a la Guardería.

Tras dos semanas con las photos en aulas, los tres mayores odwiedza las aulas de 2 do 3 años del colegio. La Visita se planificó con el fin de crear un ambiente distendido y relajado en el que el acercamiento entre Adultos y niños fuera libre y sin presiones. Para ello, la jornada se planificó con las następującymi rutynami:

1. Pozdrawiam i prezentuję.
2. Narración de cuentos por parte de los Mayores. Los Mayores comenzaron a contar una serie de historias que habían traído consigo y, poco a poco, fue creciendo el interés entre los niños, que se acercaban cada vez más, creando pequeños grupos en los que compartían sus primeras miradas y gestos de complicidad.
3. Taller de cocina compartida. Tras haber propiciado un acercamiento libre y respetuoso entre los bohateras de este proyecto, se promovió una experiencia también gratificante para ambas partes: cocinar. Se prepararon pizzas conjuntamente y en pequeños grupos, en los que Adultos y Niños compartieron el placer de prepararlas con sus propias manos.
4. La comida. Mientras se horneaban las pizzas, los tres visitantes hicieron un regalo a los niños: un mantel para acompañar todas sus comidas. Este regalo se llamó „El mantel de los abuelos” y fue muy bien recibido por los niños. Después, los adultos ayudaron a los niños a lavarse las manos, ponerse el babero y degustar la receta que habían preparado juntos.
5. Después de haber livingo una primera experiencia enriquecedora en la Escuela Infantil, esta vez fueron los niños, acompañados por las educadoras y algunas familias, los que visitaron el Centro de Día. Al igual que en la visita anterior, ésta se realizó con diferentes rutinas:
6. Przygotowanie regalo dla dorosłych. Como regalo, los niños del colegio prepararon cojines Decorados y confeccionados por ellos mismos. Decoraron las fundas de los cojines con diferentes técnicas plásticas y los rellenaron con gomaespuma. Este fue el regalo que decidieron que acompañaría la vida cotidiana de los Adultos, al igual que lo hacía el mantel que les habían regalado anteriormente.
7. Visita al centro e intercambio de experiencias en las dos áreas preparadas: área de movimiento y área de expresión plástica. Acompañados del regalo, los niños se dirigieron a Visitar el Centro de Día. Allí les habían preparado dos áreas Principales. La primera era un espacio de movimiento y motricidad, con pelotas, aros itp., para compartir entre adultos y niños. Y, en el segundo, se prepararon materiales para la pintura y la expresión plástica, en los que niños y adultos, sentados en mesas, realizaron juntos diferentes producciones.
8. Una vez finalizadas las actividades anteriores, y conociendo la importancia de la música en todas las generaciones y suważne papel de unión, se ofreció un concierto a cargo de un educador del colegio. En este, se Cantaron canciones populares, conocidas por todos, donde todos acabaron cantando y disfrutando juntos de la música.
9. Merienda i despedida. Para finalizar, los mayores del Centro de Día prepararon un pequeño aperitivo para cerrar esta experiencia tan gratificante para todos, adultos, niños y profesionales.

Materiały i recursos humanos

Fotos, recursos plasticos, telas, gomaespuma, alimentos y utensilios de cocina, cuentos, instrumentos musicales.

Główne interesy

Ośrodki opieki dziennej

Centros de dia

Poziom aplikacji

Lokalny

Zasoby

https://reggio.es

Tytuł

Experiențe intergeneraționale în primul ciclu de educație infantilă

Ţara

Hiszpania

Zaimplementuj de

Grădinița Reggio

Centrul de îngrijire de zi Aurora Villa de Madrid.

Kompetentny îmbunătățite și beneficii generale

Promovarea conștientizării dezvoltării vieții și a diferențelor între generații.

• Încurajați experiențele, atitudinile și sentymentele pozitive între bătrâni și copii.
• Pentru a spori beneficiile fizice, poznawczy și społeczno-emocjonalne ale activităților comune și ale interacțiunii sociale.
• Promovarea unei școli deschise către comunitate.
• Să generăm activități reciproc avantajoase pentru copii și adulți, în care toată lumea are de câștigat.
• Să încurajeze procesele de colaborare și interdependentență pozitivă între diferiți membri ai societății.

Faceți din școală un spațiu deschis și oferiți-le copiilor posibilitatea de a învăța să trăiască în ea ca ființe sociale.

Conexiunea între generații

Wskazówka

Program

Grupuri țintă implikować

Bebeluși băieți și fete cu vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani

Seniorzy

Opis

Au fost planificate trei etape Principale ale experienței: una de anticipare și două de vizitare. În primul rând, copiii mai mari au vizitat școala, iar apoi copiii au vizitat Centrul de zi.

Întâlnirile organizate au fost un succes. În primul rând, copiii s-au bucurat de atenția, dedicarea și cunoștințele copiilor mai mari. În al doilea rând, cei mai în vârstă au fost molipsiți de bucuria și vitalitatea celor mai tineri, într-o experiență care ia făcut să se simtă utili. Și, în cele din urmă, profesioniștii și familiile care au participat și au însoțit copiii și adulții au crescut și ei, fiind martori la atâta îmbogățire socială și emoțională.

Proiectul este subdivizat în: anticiparea activității pentru copii, vizita bătrânilor în sălile de clasă ale școlii și, în final, vizita copiilor la Centrul de zi.

1. Anticiparea activității.

Școala de zi a cerut Centrului de zi o serie de fotografii cu cele trei persoane în vârstă care vor vizita ulterior școala. În plus, sa solicitat ca aceste fotografii să fie însoțite de o caracteristică, apropiată și semnificativă, a acestor persoane. De exemplu, unele dintre frazele care au însoțit imaginile au fost următoarele: „Ana María poartă ochelari pentru a ne vedea mai bine”, „Baltasar are părul alb ca vata” itp.

Aceste fotografii au au ajuns la școală cu două săptămâni înainte de vizita copiilor mai mari și au fost însoțite de o scrisoare explicativă care sublinia curiozitatea și intriga copiilor. Fotografiile au fost plasate într-un spațiu fix în clasă și au fost subiect de conversație în multe momente ale întâlnirilor din clasă. Astfel, au apărut întrebări despre aceste persoane, cum erau, ce le-ar fi plăcut să facă etc. și, în plus, acest lucru a servit pentru ca fiecare copil să vorbească despre proprii bunici, să aducă fotografii, et

2. Vizita seniorilor la grădiniță.

După două săptămâni de fotografia w sălile de clasă, trei copii mai mari au vizitat clasele de 2 și 3 ani ale școlii. Vizita a fost planificată astfel încât să se creeze o atmosferă relaxată și destinsă, în care abordarea dintre adulți și copii să fie liberă și fără presiune. În acest scop, ziua a fost planificată cu următoarele rutyna:

1. Salutare și prezentare.
2. Povești spuse de copiii mai mari. Copiii mai mari au început să spună o serie de povești pe care le aduseseră cu ei și, încetul cu încetul, interesul a început să crească în rândul copiilor, care s-au apropiat tot mai mult, creând mici grupuri în care și-au îrt primele priviri și gesturi de complicitate.
3. Atelier de gătit în comun. După ce am încurajat o abordare liberă și respektuoasă între protagoniștii acestui proiect, a fost promovată o experiență care a fost și satisfăcătoare pentru ambele părți: gătitul. Au fost pregătite pizza în comun și în grupuri mici, în care adulți și copii au împărtășit plăcerea de a le prepara cu propriile mâini.
4. Prânz. În timp ce pizza se cocea, cei trei vizitatori le-au oferit copiilor un cadou: o față de masă care să însoțească toate mesele lor. Acest cadou a fost numit „fața de masă a bunicilor” și a fost primit cu căldură de către copii. După aceea, adulții i-au ajutat pe copii să se spele pe mâini, să-și pună bavetele și să guste din rețeta pe care au pregătit-o împreună.
5. După ce au trăit o primă experiență bogată în cadrul Școlii de copii, de data aceasta copiii, însoțiți de educatoare și de câteva familii, au fost cei care au vizitat Centrul de zi. La fel ca și la vizita anterioară, și aceasta sa desfășurat cu rutine diferite:
6. Pregătirea unui cadou pentru adulți. Drept cadou, copiii școlii au pregătit pernuțe udekoruj și confecționate de ei înșiși. Ei au decorat husele de perne cu diferite tehnici din plastic și le-au umplut cu spumă de cauciuc. Acesta a fost cadoul pe care au decis că va însoți viața de zi cu zi a adulților, la fel ca și fața de masă pe care le-o dăruiseră anterior.
7. Vizită la centru și schimb de experiență în cele două zone pregătite: zona de mișcare și zona de expresie plastică. Însoțiți de cadou, copiii au pornit în vizită la Centrul de zi. Acolo, două zone Principale fuseseră pregătite pentru ei. Prima era un spațiu pentru mișcare și motricitate, cu mingi, cercuri itp., care urmau să fie împărțite între adulți și copii. Și, în cel de-al doilea, au pregătit materiale pentru pictură și expresie plastică, în care copiii și adulții, așezați la mese, au realizat împreună diferite producții.
8. După încheierea activităților anterioare, cunoscând importanța muzicii pentru toate generațiile și rolulważne al acesteia în apropierea lor, a fost organizat un Concert susținut de un educator din cadrul școlii. În cadrul acestuia au fost cântate melodii populare, cunoscute de toți, unde toți au ajuns să cânte și să se bucure împreună de muzică.
9. Gustare și despărțire. Pentru a încheia, persoanele în vârstă de la Centrul de zi au pregătit o mică gustare pentru a încheia această experiență foarte îmbucurătoare pentru toată lumea, adulți, copii și profesioniști.

Materiale și resurse humane

Fotografii, resurse z tworzywa sztucznego, țesături, spumă de cauciuc, alimente și ustensile de bucătărie, povești, instrumente muzyczne.

Mainele părți interesate

Grădiniţe

Centrum zi

Nivelul aplicaţiei

Lokalny

Zasoby

https://reggio.es

Tytul

Doświadczenia międzypokoleniowe w pierwszym cyklu edukacji dziecka

Koniec

Spanien

Realizowane przezizowane

Przedszkole „Reggio

Dzienny Dom Pomocy Społecznej Aurora Villa de Madrid.

Podniesienie i korzyści ogólne

Promowanie świadomości rozwoju i różnic życia pokoleniowych.

• Wstęp do dzieci, postaw i uczuć między starszymi i dziećmi.
• Wzmocnienie fizycznych, poznawczych i społeczno-emocjonalnych korzyści płynących ze wspólnych działań i interakcji społecznych.
• Promowanie szkół otwartych na społeczność lokalną.
• Generowanie skutecznych działań dla dzieci i dorosłych, w których wszyscy wygrywają.
• Wspieranie współpracy i pozytywnej współzależności społeczności społecznej.

Uczynić szkołę przestrzenią wspólną i dzieci mogą uczyć się życia w niej jako istoty społecznej.

Przygotowanie międzypokoleniowe

Typ

Program

Zaangażowane grupy docelowe

Niemowlęta chłopcy i dziewczynki w wieku od 2 do 3 lat

Seniorzy

Opis

Zaplanowano trzy główne etapy doświadczenia: jeden podstawiejący na oczekiwaniu i dwa kolejne na odwiedzinach. Pierwsze starsze dzieci odwiedziły Szkołę, a następnie dzieci odwiedziły świetlicę.

Zorganizowane spotkanie się stało. Po pierwsze, dzieci zakochały się w uwagach, nauczyłem się dzieci. Po drugie, starsi stwierdzili, że zarażeni są i witalnością młodszych, w istocie, które występują, że poczuli się przydatni. W końcu, profesjonaliści i rodziny, którzy występują i towarzyszą dzieciom i działają, a także uaktywniają się świadkami tak wzbogacenia społecznego i emocjonalnego.

Projekt podzielono na: zapewnienie zajęć dla dzieci, wizyta wstępna w salach lekcyjnych szkół i wreszcie wizyta dzieci w świetlicy.

1. Przewidywanie działań.

Zwrócono się do Dziennego Domu Kultury z wykonania serii zdjęć trzech osób, które później odwiedzą Szkołę. Dodatkowo poproszono, aby tym razem zdjęciom towarzyszyła charakterystyka, bliska i znacząca, tych osób. Na przykład niektóre zdania, które towarzyszyły zdjęciom były następujące: „Ana María nosi okulary, żeby nas lepiej wyglądało”, „Baltasar ma włosy białe jak wata” itp.

Zdjęcia te dotarły do ​​szkoły dwa tygodnie przed wizytą dzieci i towarzyszą im list wyjaśniający, który zwrócił uwagę na ciekawość i zaintrygowanie dzieci. Zdjęcia zostały uwzględnione w miejscu w klasie i wykorzystano udział w wielu momentach spotkań klasowych. W związku z tym pojawiały się pytania o te osoby, jakie były, co chciałem zrobić itp. a oprócz tego, że dzieci opowiadają o dzieciach, przynoszenia zdjęć, et

2. Wizyta seniorów w przedszkolu.

Po dwóch wstępach z fotografiami w salach lekcyjnych, trójka dzieci odwiedziła klasę 2-3 letnie szkoły. Wizyta została zaplanowana tak, aby stworzyć luźną i swobodną atmosferę, w której podejście do dzieci było swobodne i bez presji. W tym celu dzień został włączony z uwzględnieniem rutynowych czynności:

1. Powitanie i prezentacja.
2. Opowiadanie przez starsze dzieci. Starsze dzieci zaczęły opowiadać historię, które przyniosły ze sobą i dalej zaczęły rosnąć wśród dzieci, które podchodziły coraz bliżej, tworząc małe grupy, w których wymieniały pierwsze spojrzenie i gesty uwagi.
3. Wspólne warsztaty kulinarne. Po zachęceniu do swobodnego i kontrolowanego podejścia między bohaterami tego projektu, promowano doświadczenie, które było również obserwowane dla obu stron: gotowanie. Pizze zostały wprowadzone do iw małych małych dzieci, w których znajdują się dzieci i dzieci dzielą się funkcjonalnością ich wyszukiwania.
4. Podczas gdy pizze się piekły, trzej goście wręczyli dzieciom prezent: obrus, który będzie towarzyszyć wszystkim posiłkom. Ten prezent został nazwany „Obrusem dziadków” i został ciepło przez dzieci. Następnie, po czym pomogli, które ręce, śliniaki i skosztować przyrządzonego przepisu.
5. Pożegnanie. Po pierwszych bogatych dzieciach w Szkole Podstawowej, tym razem z dziećmi, w stworzeniu wychowawców i niektórych rodzin, odwiedziły świetlicę. jak w przypadku takiej wizyty, jak również przebiegała w odmienny sposób:
6. Podstawa prezentacji dla dorosłych. Jako prezent dla dzieci ze szkoły wykonane poduszki ozdobione i wykonane przez siebie. Ozdoby poszewki poduszek technikami technikami plastycznymi i ozdoby je gumą piankową. Był to prezent, który według nich będzie towarzyszyć w środowisku życia dorosłych, tak jak zrobił to wcześniej podarowany obrus.
7. Wizyta w ośrodku i wymiana doświadczeń w dwóch strefach pomocniczych: wyłącznego ruchu i agencji pracy plastycznej. W czasie prezentu dzieci wyruszyły z wizytą do Dziennego Ośrodka. Tam są specjalne dla dwóch głównych stref. Pierwsza z nich była przestrzenią ruchu i umiejętności motorycznych, z piłkami, granicami itp. do korzyści dla dorosłych i dzieci. W ramach zestawu materiałów do tworzenia i tworzenia grafiki, w którym dzieci i dzieci korzystają z usług, wytwarzają różne produkcje.
8. Po zauważeniu skutków działań, wiedzy o charakterystycznych cechach muzyki we wszystkich pokoleniach i jej ważnej roli w ich współdziałaniu, odbył się koncert prowadzony przez pedagoga ze szkoły. W nim śpiewane były popularne, znane przez wszystkich piosenek, gdzie wszyscy wspólnie śpiewali i cieszyli się muzyką.
9. Przekąska i pożegnanie. Na zakończenie seniorzy z Dziennego Domu przygotowali mały poczęstunek, aby zobaczyć to bardzo doświadczenie dla wszystkich, dorosłych, dzieci i profesjonalistów.

Materiały i zasoby ludzkie

Zdjęcia, środki plastyczne, tkaniny, guma piankowa, środki i środki kuchenne, opowieści, instrumenty muzyczne.

Kluczowi interesariusze

Przedszkole

Ośrodki dzienne

Poziom aplikacji

Lokalnie

Zasoby

https://reggio.es

Tytuł

Διαγενεακές εμπειρίες στον πρώτο κύκλο της βρεφικής εκπαίδευσης

Kraj

Hiszpania

Υλοποιήθηκε από

Το νηπιαγωγείο Reggio

Το κέντρο ημερήσιας φροντίδας Aurora Villa de Madrid

Ενισχυμένες ικανότητες και γενικά οφέλη

• Προώθηση της συνειδητοποίησης της εξέλιξης της ζωής και των διαφορΎν τνωω
• Ενθαρύνετε θετικές εμπειρίες, στάσεις και συναισθήματα μεταξύ ηλικιωμένων και παιδιών.
• Ενίσχυση των σωματικών, γνωστικών και κοινωνικοσυναισθηματικών οφελών των κοινώνt.
• Προώθηση ενός σχολείου ανοιχτού στην κοινότητα.
• Δημιουργία αμοιβαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαίαί δραστηριοτήτων γιαιδιά και ενήλικες, ό υ aktοι κερδίightουν.
• Ενίσχυση διαδικασιών συνεργασίας και θετικής αλληλεξundluz τς κς κοινωνίας.

Κάντε το σχολείο έναν ανοιχτό χώρο και δώστε ευκαιρίες στα παιδιά να μάθουν να ζουν σε αυττό κς κοινωνινινινινινινινιν przez

Διαγενεακή σύνδεση

Prasa

Program

Εμπλεκόμενες ομάδες-στόχοι

Αγόρια και κορίτσια 2 έως 3 ετών

Ηλικιωμένοι

opis

Προγραματίστηκαν τρεις κύριες φάσεις της εμπειρίας: μία φάση αναμονής και δύο φάσεις επysta. Αρχικά, τα μεγαλύτερα παιδιά επισκέφθηκαν το σχολείο και στη συνέχεια τα παιδιά επισκέφθηκαν το κέέντρο ημέχειας.

Οι οργανωμένες συναντήσεις είχαν επιτυχία. Πρώτον, τα παιδιά απόλαυσαν το πόσο προσεκτικοί, αφοσιωμένοι και μορφωμένοι ήταν οι μied σε η ensy. Δεύτερον, οι μεγαλύτεροι μοιράστηκαν τη χαρά και τη ζωτικότητα των νεότερων, κrożinie. Τέλος, οι επαγγελματίες και οι οικογένειες που συμμετείχαν και συνόδευσαν ταανναεδ pyles ά pyptistów εδ porów επίίίίίίίε//πεlekt.  

Το σχέδιο υποδιαιρείται σε: την πρόβλεψη της δραστηριότητας για τα παιδιά, εψη των ηλικιωμένων στις αίθουσες διδασκαλίας του Σχολείου και τέλος τηκσεσηεση ν παιδιών στο Κέντρο Ημέρας.

1. Πρόβλεψη της δραστηριότητας.

Το ημερήσιο σχολείο ζήτησε από το κέντρο ημέρας μια σειρά φωτογραφιών των τρριώνανο α α % procenttość powiedziała. Επιπλέον, ζητήθηκε οι φωτογραφίες αυτές να συνοδεύονται από ένα χαρακτηριστικźni. Για παράδειγμα, μερικές από τις φράσεις που συνόδευαν τις φωτογραφίες ήταν οι εξής: “Η Άννα Μαρία φοράει γυαλιά για να μας βλέπει καλύτερα”, “Ο Μπαλταζάρ έχει λευκά μαλλιά σαν βαμβάκι”, κ.λπ.

Οι φωτογραφίες αυτές παραλήφθηκαν στο σχολείο δύο εβδομάδες πριν από την επίσκεψη των μεγαλύτερων παιδιών και συνοδεύονταν από μια επεξηγηματική επιστολή που εξήψε την περιέργεια των παιδιών. Οι φωτογραφίες τοποθετήθηκαν σε σταθερό χώρο στην τάξη και αποτέλεσαν αντικείμενο συζήτησης τολλές φο % μέσαν αντικείμενied Έτσι, προέκυπταν ερωτήσεις σχετικά με αυτούς τους ανθρώπους, πώς ήταν, τι θα ήθελαν να κάνουν κ.λπ. και, επιπλέον, αυτό χρησίμευε για να μlysz.

2. Επίσκεψη των ηλικιωμένων στο νηπιαγωγείο.

Μετά από δύο εβδομάδες με τις φωτογραφίες στις τάξεις, τρία μεγαλύτερα παιδιά επνισκέityfik εαν τονału εα % τονανα % τονανα % τοναεις τονανανα % τονανανα % τονανανα % Η επίσκεψη προγραμματίστηκε με σκοπό τη δημιουργία μιας χαλαρής και άνετης ατμόσφαιρας, όπου η προσέγγιση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών ήταν ελεύθερη και χωρίς πίεση. Για το σκοπό αυτό, η ημέρα σχεδιάστηκε με τις ακόλουθες ρουτίνες:

1. Χαιρετισμός και παρουσίαση.
2. Αφήγηση παραμυθιών από τα μεγαλύτερα παιδιά. Τα μεγαλύτερα παιδιά άρχισαν να αφηγούνται μια σειρά από ιστορίες παυ εείχαν φ τους και σιγά – σιγά άρχισε να αυξάνεται το ενδιαφέρον των παιδιών, τα οποία π και περισσότερο, δημιουργώντας μικρές ομάδες στις οποίες μοιράζονταν τα πρώώ β ατα και χειρονομίες συνενοχής.
3. Κοινό εργαστήριο μαγειρικής. Αφού ενθαρρύνθηκε μια ελεύθερη και με σεβασμό προσέγγιση μεταξύ των πρωταϽϽ τού του σχεδίου, προωθήθηκε μια εμπειρία που ήταν επίσης ικανοποιητική κιι ϳμμι η: το μαγείρεμα. Οι πίτσες παρασκευάστηκαν από κοινού και σε μικρές ομάδες, στις οποίες ενκεικεικλλ αιδιά μοιράστηκαν την ευχαρίστηση της παρασκευής τους με τα ίδια τους τα χές.
4. Γεύμα. Ενώ οι πίτσες ψήνονταν, οι τρεις επισκέπτες πρόσφεραν στα παιδιά ένα δώρο: έένα τραπεεζομentów ςύύύύττττ pyτ άύεγ XNUMX XNUMX ςε XNUMX XNUMX ςε XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX όε XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX XNUMX niej Το δώρο αυτό ονομzaństwoηκε „το τραπεζομάντιλο των παπούδων” και έγινε θερμά δεκτό από τα παιΔazyjne. Στη συνέχεια, οι ενήλικες βοήθησαν τα παιδιά να πλύνουν τα χέρια τους, να φορέσουν τις σαλιάρες τους και να δοκιμάσουν τη συνταγή που είχαν ετοιμάσει μαζί.
5. Αποχαιρετισμός. Αφού έζησαν μια πρώτη πλούσια εμπειρία στο Νηπιασγωγείο, αυτή τη φορά ήταν τα, νοδευόμενα από τους παιδαγωγούς και κάποιες οικογένειες, επισκέφθηκαν τορϭο Κέο Κέο
6. Προετοιμασία ενός δώρου για τους ενήλικες. Ως δώρο, τα παιδιά του σχολείου ετοίμασαν μαξιλάρια διακοσμημένα και φτιαγμένα απ. Διακόσμησαν τα καλύμματα των μαξιλαριών με διάφορες πλαστικές τεχνικές Αυτό ήταν το δώρο που αποφάσισαν ότι θα συνόδευε την καθημερινότητα των ενηλίκων, όπως ακριβώς έκανε και το τραπεζομάντιλο που τους είχαν χαρίσει προηγουμένως.
7. Επίσκεψη στο κέντρο και ανταλαγή εμπειριών στους δύο προετοιμασμένους χώρους: χώρο κchifik XNUMXρλης έέρους: Κρατώντας το δώρο, τα παιδιά ξεκίνησαν να επισκεφθούν το Κέντρο Ημέρας. Εκεί, είχαν προετοιμαστεί γι' αυτά δύο βασικοί χώροι. Ο πρώτος ήταν ένας χώρος για κίνηση και κινητικές δεξιότητες, με μπάλες, που θα μοιράζονταν ενήλικες και παιδιά. Και, στο δεύτερο, είχαν ετοιμαστεί υλικά για ζωγραφική και πλαστική έκφραση, όπου παιδιά και ενήλικες, καθισμένοι σε τραπέζια, έφτιαχναν μαζί διάφορες παραγωγές.
8. Συναυλία. Αφού ολοκληρώθηκαν οι προηγούμενες δραστηριότητες, και γνωρίζοντας τη σημασία της μουσικής σε όλες τις γενιές και τον σημαντικό ρόλο της στο να τις φέρνει κοντά, δόθηκε συναυλία από εκπαιδευτικό του σχολείου. Σε αυτή τραγουΔήθηκαν δημοφιλή τραγούδια, γνωστά σε ό λους, ό υ entów λοοι κατέληξαν να τραγουδazy.
9. Σνακ και αποχαιρετισμός. Για το τέλος, οι ηλικιωμένοι του Κέντρου Ημέρας ετοίμασαν ένα μικρό σνακ γιαλεια να υτή η πολύ ευχάριστη εμπειρία για όλους, ενήλικες, παιδιά και επαγγελμαςίί.

Υλικά και ανθρώπινοι πόροι

Φωτογραφίες, πλαστικά υλικά, υφάσματα, αφρώδες καουτσούκ, τρόφιμα και μαγειρικά σκεύη, ύες, μ interesu μουσικentów ό και μαν XNUMXκ.

Βασικοί ενδιαφερόμενοι

Βρεφονηπιακοί σταθμοί

Κέντρα ημέρας

Επίπεδο εφαρμογής

Τοπικό

Zasoby

https://reggio.es

Wsparcie Komisji Europejskiej dla produkcji tej publikacji nie stanowi poparcia dla treści. Treści odzwierciedlają wyłącznie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w nich zawartych.

Erasmus+ Strategiczne partnerstwo na rzecz rozwoju otwartych zasobów edukacyjnych dla uczenia się międzypokoleniowego, aby wspólnie zaangażować się jako obywatele XXI wieku,

ID 2021-1-ES01-KA220-ADU-000029629